案例教学模式在成本会计课程中的运用

田谧?刘世铎?凌静

本文为西安工程大学校级教改课题《审计教学中体验式视频案例的开发与教学设计》研究成果

【摘 要】 本文在分析成本会计教学中存在问题的基础上，探讨了运用案例教学模式的优势，提出具体运用步骤：明确成本会计案例教学目标；编选适合的成本会计案例；组织有效的课堂案例讨论；科学评定学生课程成绩。

【关键词】 成本会计教学；存在问题；案例教学模式；运用优势；步骤

成本会计是高校会计专业的一门核心课程。通过该课程的学习，不仅使得学生掌握成本核算、成本管理的流程和方法，也为以后深层次的会计学习奠定了基础。针对成本会计理论性强、计算方法复杂、繁多，注重实践能力的特点，我们必须开发新的教学模式，将理论與实践相结合，提高学生的实践能力，满足用人单位和经济发展的需要。

一、成本会计教学中主要存在的问题

1、仍是灌输式教学，教学手段单一

成本会计的授课方式仍是教师在课堂的单向讲授为主，通过制作多媒体课件，并对课件内容进行讲解。这种方式只是将教材上的内容映在了屏幕上，课堂仍然是老师的独角戏，老师不停的讲，学生忙于抄记或者拍照。这样的单项式灌输教学激发不起学生参与的积极性，学生缺乏和老师的互动及自己的思考，势必导致学生参与度低下，教学效果不佳。

2、教学的内容零散，知识体系不系统

成本会计的学习中会设计大量的方法、公式、图表、数据，各种方法，如果不能将这些零散的知识放入成本核算的整个过程体系，不能将相关数据表格间的关系立体呈现，就会导致学生晕头转向，不知所措。

3、不重视理论联系实际

成本会计是一门操作性、应用性很强的学科，它需要理论和企业现实情况相结合。目前成本会计的教学仍局限于成本核算，学生对企业的生产工艺过程没有深刻的认识，理论和实际无法联系到一起。由于在学习中忽略了对学生实际动手能力的培养，就导致学生毕业后难以胜任本职工作，难以运用学过的理论知识去解决实际所面临的问题，不能满足现代企业对会计人才的需求。

4、成绩评定不合理

一直以来，我们习惯在教室里抽象地讲解，学生被动地接受书本上的知识，最后导致学生将全部的精力放在期末考试上，为了考试而做题，以该科的期末考试卷面成绩和平时作业成绩作为该科考核的标准，这忽视了学生的课堂表现和动手能力，离应用型人才培养目标相去甚远。另外，学生能否掌握知识，掌握多少，教师只有等到期末考试后才能了解，这也不利于教师及时掌握教学薄弱环节和学生学习情况。

5、教学内容滞后，无法满足企业需求

目前，大多数的本科教学主要以企业成本核算为主。但随着管理理论与方法的创新和现代企业所面临的环境的变化，企业更注重成本管理和控制方面，而目前成本会计教学中成本计划与决策、成本控制与考核等内容却涉及很少，使学生学到的知识难以顺应社会变革和企业会计核算需求。

二、案例教学模式在成本会计课程中运用的优势

案例教学模式是一种开放式、互动式的新型教学方式。通过组织学生对提前准备好的案例开展讨论或争论，形成互动与交流，再结合一定的理论来达到启示理论和启迪思维的目的。案例教学模式可以最大程度调动每个同学的积极性和创造力，将理论知识和企业实际情况相结合，培养学生解决实际问题的能力。具体来说，案例教学模式在成本会计课程中运用的优势主要体现在以下四个方面：

1、成本会计课程引入案例教学模式，变注重知识为注重能力

传统教学法直接告诉学生如何去做，教学过程简单、枯燥。案例教学没人告诉你应该怎么办，一切的过程都需要学生独立的分析思考，准确的收集资料，充分的沟通讨论，最后还需要清晰完整的表述自己的方案，撰写案例分析报告。可见，成本会计案例教学可提高学生的会计实践操作能力，独立思考能力，与人交流能力，语言表达能力，文字表达能力等。

2、发挥学生的能动性，挖掘学生潜力

成本会计案例教学的目的不是简单传授知识，它不是着眼于老师的“教”，而是充分重视学生的“学”，充分考虑了学生这个主体能动性的发挥，考虑“学”的整个过程设计和控制，引导学生独立思考，挖掘学生潜力。

3、重视师生间的双向交流

通过对案例的研讨、争论学生间相互借鉴，取长补短。同时，学生将自身的思考与教师进行交流，教师能随时掌握学生的学习状态和对知识的理解程度，及时调整教学重点，补充新的教学内容。

4、案例教学模式为成本会计教学注入新的活力

相对于传统的教学模式，成本会计案例教学模式有助于教师从动态上把握教学过程的本质和规律， 以便从整体上认识成本会计教学过程中各种因素之间的相互作用及多元化的表现形态，从而提高教学质量，促进教学创新。

三、案例教学模式在成本会计课程中运用的主要步骤

1、明确成本会计案例教学目标

由于传统的教学模式不能提高学生的实践能力和创新能力，无法达到培养应用型会计人才的目标，因此我们必须更新教育理念，明确教学目标。案例教学的目标就是启发学生对现实问题的思考、争论和进一步探索，提高实践能力。

2、编选适合的成本会计案例

案例教学模式成败的关键在于案例的选取。案例中所富涵的鲜明、强烈和错综复杂的问题是引发学生争论与思考的出发点。因此，选择成本会计教学案例时既要符合教学目标，又要突出教学内容；既要能反映成本会计相关理论知识，又要切实贴近企业实际情况；既要能让学生做出决策和判断，又要给学生留有一定的思考空间。教师对实际案例要有针对性的选取、提炼和合理化设计，以真正达到让学生学有所用、学以致用的目的。

3、组织有效的课堂案例讨论

组织有效的课堂案例讨论来保证教学效果是案例教学的核心步骤。案例教学可以分组进行，让学生成为课堂的主角，教师主要负责控制案例讨论方向，引导学生从不同角度对案例进行剖析，阐述各自的观点，相互交流，热烈讨论。最后由教师对学生的表现进行总结和点评，并且提出更深层次思考的方向。案例结束后，需要学生撰写案例分析报告提炼观点，总结案例分析的整个过程，保证案例教学效果。

4、科学评定学生课程成绩

成绩评定是成本会计案例教学的一项重要环节。成绩评定时应从搜集资料能力，解决问题能力、团队协作能力、沟通能力、表达能力等多个方面综合评定每一小组成绩。教师除了对每个小组进行打分外，还可以结合小组成员相互打分、组间成员相互打分的结果来确定每位同学的成绩。

四、结论

实践证明，在成本会计课程教学中引入案例教学模式有助于提高学生的实践能力，发挥学生的主动性。要充分发挥案例教学模式的优势，保证成本会计的案例教学效果就必须做到明确成本会计案例教学目标，编选适合的成本会计案例，组织有效的课堂案例讨论，科学评定学生课程成绩。

【参考文献】

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[2] 任高飞. 成本会计案例教学模式比较研究——基于问卷调查的分析[J].会计师，2013（02）64-65.

[3] 黄钊，温志桃，谷玉红. 成本会计一体化教学问题探析[J].时代金融，2016（12）207.

【作者简介】

田 谧（1982-）女，汉族，陕西西安人，西安工程大学讲师，西北大学硕士，主要研究方向：审计，成本管理.endprint