科学活动：三只小猪

江苏省苏州市高新区实验幼儿园 施 岚

科学活动：三只小猪

江苏省苏州市高新区实验幼儿园 施 岚

适龄目标：大班

设计意图：《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:大自然和生活中真实的事物与想象是幼儿科学探究的生动内容。激发探究兴趣，体验探究过程，形成初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。在建构游戏中，幼儿发现很多的积木都能滚动，于是他们聚在一起摆弄着不同形状的积木，试图让它们滚动起来。对于有些相似的圆柱体、圆锥体更是充满兴趣。根据幼儿的这一探索需求，教师设计了以三只小猪（球体、圆柱体、圆锥体）为故事背景的科学活动，希望幼儿通过的亲手操作，亲眼观察和亲自分析比较，发现三个不同形态的几何形体的滚动轨迹，并进行合理联想，了解其在生活中的运用。

教案备注[课时建议]1课时教学详案[活动目标]1.在探索活动中发现球体、圆柱体、圆椎体的不同滚动方式，并尝试用合适的方式记录；2.愿意与同伴合作、分享、获得经验，喜欢参与科学探索活动。[活动准备]经验准备：幼儿事先认识三个几何形体，玩过体育游戏：呼啦圈，直线跑和绕障碍跑。物质准备：1.教师用球体、圆柱体、圆锥体一组，运动项目示意图、邀请函、示范记录表、生活迁移图片若干。2.幼儿用球体，圆柱体，圆锥体。3.操作板1块，贴纸（与幼儿人数相同）、记录表、笔（幼儿人数的一半）。4.背景音乐等。[活动过程]一、情境导入，激发兴趣。师：看，这是谁？（小猪）今天班里来了三只可爱的小猪，我们一起来认识一下它们吧！师：这只小猪是什么形状的呢？（教师根据幼儿的回答分别介绍三只小猪的名字：球球、柱柱、锥锥。）师：我们来和小猪们打个招呼吧！借助了卡通形象引起幼儿兴趣，并且直接切入了主题。通过引导幼儿回忆几何形体的名称，并介绍小猪的名字，帮助幼儿进一步巩固认识三个几个形体，为下面的活动做好经验的准备。二、实践探索，观察发现。1.游戏活动，自主探索⑴交代要求。师：三只小猪想请小朋友玩“滚动”的游戏，你们愿意吗？等会请小朋友每人都去和小猪玩一玩，一边玩一边想，怎样才能让小猪滚动起来。你可以和一只小猪玩，也可以和三只小猪都玩一玩。听到音乐停，把小猪送回原处，回到座位。⑵幼儿游戏，教师观察、指导。（播放音乐）⑶幼儿分享交流。这个环节是第一个操作环节，《指南》中指出，5～6岁的幼儿一边思考一边动手来寻找问题的答案是他们认知发展最重要的表现。教师设计了这一操作环节，让孩子们带着问题亲手操作，发现方法，并且把发现介绍给同伴。在这一个自主探索并分享的环节，孩子们发现了并总结

师：谁来介绍一下你和哪只小猪玩的，用什么好办法让它滚动起来的？（引导幼儿说一说用手推动的部位。）师：你们都是用这个方法的吗？没有用的可以等会可以用这个方法再去试一试。（引导幼儿用相对规范方法进行操作）小结：原来三只小猪都有会“滚动”的本领。用手推锥锥的大的一头，它会滚动起来，推推柱柱的中间部位它也能滚动起来，而推球球的无论哪个地方，它都会滚动起来。2.合作探索，发现并记录⑴猜猜选选（出示操作板）师：瞧！这是什么？（信），对了，最近三只小猪收到的一封邀请函，到底邀请三只小猪去做什么呢？你们想知道吗？（教师读信）师：三只小猪要去参加运动会，运用他们会滚动的本领要怎样来选合适的比赛项目呢？请你来想一想、选一选、贴一贴。把你选的运动项目的贴纸贴在小猪旁边猜一猜的空格里。（请4～5位）规范了让“小猪”们滚动起来的方法，有了这个相对统一的方法，为下一步的实验做好了技术与方法上的准备。教师通过一封邀请函引出了话题。读完信后由请孩子们来回忆信中的内容及各比赛项目的活动规则，为后续的活动做好经验准备。？师:还有很多小朋友也想去帮帮忙，请没有贴过的小朋友都去贴一贴。（男孩女孩分组贴）师：我们一起来看看大家是怎么选的呢？⑵交代要求：师：看来小朋友都有不同的意见，到底怎么才能运用小猪们各自不同的“滚动”本领，来选择合适的比赛项目呢？师：请你和你的好朋友，两人一组，再带三只小猪都去玩一玩滚动的游戏，然后把它们滚动的路线记录在表格里。还可以和你的好朋友商量一下，根据小猪不同的滚动路线来帮它们选比赛项目。⑶幼儿操作，教师观察指导。（播放音乐）展示记录表。画一画此部分，教师设置了三个内容即：猜一猜，试一试，选一选。首先，孩子们可以凭自己的想法进行猜测。在出现不同的结果后，问题来了，谁的猜测更合理呢？此时通过孩子们的相互合作，从操作到记录，完成一系列的实验步骤，孩子们在实验之后，发现了不同的几何形体有不同的滚动轨迹。5～6岁的孩子已经具有了一定的综合分析能力，因此他们将不同滚动轨迹与体育项目所需要的技能方法进行联系起来观察，比较与分析。孩子们还用了不同的“符号”对实验结果进行了记录。虽然他们的记录各有不同，但是最后分享介绍时发现结果却是相同的。这无异于提供的相同的实验环境及前面的活动所探索发现的相同的操作方法，从而凸显了两个操作环节的相互依托。记录人：⑷幼儿分享记录情况。师：谁来介绍一下你们的发现？三只小猪的滚动路线是怎样的？师：现在我们已经发现三只小猪不同的滚动路线，球球能朝四面八方滚，柱柱可以直直的来回滚动，锥锥会在原地绕圈滚。（教师边小结边将

路线绘画在小猪旁边）⑸根据探索结果帮助小猪选择运动项目。师：通过刚才的比赛，我们发现不同的小猪的滚动路线是不一样的，那么它们适合的比赛一样吗？到底哪只小猪最适合哪项比赛呢? 这是我们刚才的选择，现在再来选择，有需要调整的吗？（如幼儿出现较大争议，可以让幼儿再去实验一下，如果一致通过，进入下一个环节。）小结：有了小朋友的帮忙，相信小猪们一定会在运动会上取得好成绩的。三、思维发散，迁移经验。师：其实，在生活中，像三只小猪这样的球体、圆柱体、圆锥体利用他们会滚动的本领还有很多的用处呢，我们一起来看看吧！（出示相关图片：足球、压路机 粉刷房子的滚筒、路障等。）小结：小朋友也可以用你们明亮的小眼睛，再去发现一下这些形体其他不同的用处！活动的最后环节，出示了相关形体滚动轨迹在生活中的运用，鼓励孩子观察发现并激发他们在生活中进一步探索的欲望。[活动延伸]鼓励幼儿在生活中寻找生活中利用这些几何形体带来的便利，并与同伴分享。

反思：

1.来源生活，回归生活：活动中所使用的操作材料是幼儿平时最喜欢的建构材料，他们在日常的游戏中经常的摆弄，对形体的构造已经非常的熟悉。教师又注意到幼儿认知特点，将形体赋予了卡通形象，并进行装饰，用参加运动会的故事情节贯穿。在活动结尾处，又与生活中的运用相结合，让科学活动回归生活，鼓励幼儿发现生活中更多更有趣的科学现象。

2.尊重幼儿，符合认知：《指南》中指出，5～6岁的幼儿具有初步的探索能力，有一定的综合分析能力，会用一定的方法验证自己的猜想。能用数字，图画，图表或其他符合记录，在探究中能与他们合作与交流。根据幼儿的这些特点，教师在活动设计中进行了充分的考虑，通过两次的操作实验，孩子们在亲身体验中，通过合作和分享等多渠道发现了方法，并运用自己的综合分析能力进行解决问题，而教师所做的则是引导和梳理，帮助幼儿进一步的理清思路。

3.层层递进，解决难点：活动的主体部分设计为实验、猜测、再实验、验证四个环节。通过这四个环节，清晰地将问题层层解剖最终解决。教师将实验的方法也由幼儿自己去探索发现，以便于幼儿更清晰的了解具体方法，比冗长的讲解更容易让幼儿接受。而在探索滚动轨迹中只有通过亲身验证才有说服力，所以设计了选择运动项目的故事情节，孩子们一猜二做三验证，记录了自己的实验结果并与同伴分享发现，通过这一环节不但了解了不同形体的不同滚动轨迹并且能够运用综合分析能力，把不同事物联系起来进行了分析和比较。从而解决了本次活动重难点，

4.注重方法，放眼未来：从整个活动的设计来看，始终以幼儿为主体，鼓励幼儿通过自己的尝试去发现问题，鼓励幼儿与同伴合作，大胆表述自己的发现。教师不仅观察到幼儿的最近发展区，帮助和鼓励他们在通过努力来解决问题，还秉承这样的教育理念——授之于鱼不如授之于渔，培养幼儿良好的学习品质，受用终身。