精彩生活：幼儿看得懂的一日生活安排模板

中国人民解放军117医院幼儿园 吴晓艳 徐 洁

精彩生活：幼儿看得懂的一日生活安排模板

中国人民解放军117医院幼儿园 吴晓艳 徐 洁

一、问题的提出

片段一：“老师，我还没拼好呢！”

区域活动接近尾声了，老师们催促着准备下个环节吃点心了。喜欢拼图的妮妮还差一点点就完成了，手快的小值日生俊俊一下子把妮妮没拼完的度假小屋弄散了，一边说着“快收拾，吃点心了！”。妮妮无奈的说：“哎呀，我还没拼完呢！”

片段二：“老师，我吃完了干什么呢？”

午餐时间，吃饭快的涵涵很快吃完了中饭，他拎着凳子问：“老师，我吃完了干什么？”老师正忙着添饭呢，头也不回递说：“你先等会儿，等大家吃好了再玩。”涵涵无奈地拎起凳子坐在了一旁。

从以上片段中可以投射出，在一日活动安排中，孩子们虽然是活动的主人，但是往往是被动的、不自由的，不能个性化地去参与活动。把《3～6岁儿童学习与发展指南》的实施融入一日生活，让我们开始审视幼儿的一日生活安排是否考虑到了孩子的差异性和灵活性。因此，我们开展了幼儿一日生活模板的探索之路，即：在幼儿园每天的每一个环节或所有活动中，渗透《指南》的精神，在设计和运用一日生活安排模表时，力图做到三个优化，力显平衡、自主和主体。

二、如何定位一日生活模板

一日生活模板图特指以图文并茂的形式展现幼儿在园一日生活的设计安排，是师幼通过合作，借助简单明了的图示、色块、关键符号，标注一日生活中时间分布和自选活动的图解模板。

㈠融“教育”于一日生活之中力显平衡

生活模板以海报的形式图文并茂地展现幼儿在园一日生活的设计安排，相应扩大了入/离园、生活等环节、融合了过渡环节，提升了幼儿在各个环节中的学习。以融教育于一日生活之中，追求幼儿园教育的自然和无痕，让教育与生活实现一体化。

㈡融“游戏”于一日生活之中力显自主

游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，在生活模板设计的时间调配中，不仅体现了自主游戏活动的连续时间，更增加了其他环节中“碎片化”的游戏时间段，以满足幼儿自由、自发和自主游戏的需求。

㈢融“互动”于一日生活之中力显主体

一日生活模板从设计到呈现到实践都力显幼儿的参与和互动。在设计时，活动细节则根据外在条件及幼儿兴趣由师生互动讨论商定灵活调整，由幼儿以海报形式进行呈现，并自主自阅安排和进行活动。

三、如何规划一日生活表

采用预告式、播报式、自阅式的方式鼓励幼儿自主规划活动，从而实现自我管理和享受快乐生活的乐趣。

㈠时间路径突出“连续”

架构生活模板的时间路径时，力求改变“碎片化”和“细致化”现象，将相似类型的活动融合在同一个时间段进行，体现幼儿在园不同类型活动连续的时间段落，用教育活动时间的结构化突出“连续性”链接。

㈡活动菜单强调“组合”

架构生活模板时，将一日生活的各个环节分解为不同结构化程度的活动单元，相对独立的活动单元则可根据内因（幼儿的年龄阶段、学习能力、兴趣爱好等）以及外因（季节变化、天气因素、突发事件等）进行多元化地配比组合。

㈢内容区块注重“重叠”

架构生活模板时采用“重叠式”链接的方法进行呈现，将一些相邻和相容的活动同时进行，或根据幼儿的意愿自主约定顺序和完成时间，从而体现了幼儿对活动时间和内容的自主性，在过程中满足幼儿的不同需求和速度差。

四、如何提取“生活模板”

“生活模板”力图改变以往幼儿一日生活安排上存在的“高控”“快频”“等待”等问题，在实施中以幼儿的生活为基础，关注幼儿的关键性经验、个性化需求进行合理化匹配，以满足幼儿的个体差异性，从而实现幼儿可理解范围内的自我管理和自我实现。我们实施了以下策略：

㈠块状策略——时间路径的相容

“生活模板”将一日生活安排的时间路径进行块状调整，以大块的模板将相邻的时间段进行整合，以增加整体的、连续性的活动时间，使幼儿拥有了长时间完成一件事情或跨时间完成一件事情的可能性，保证了在整段时间内取得良好的活动效果。

㈡线状策略——活动菜单的锁定

“生活模板”包含了时间路径、活动菜单、内容区块三大要素，其中活动菜单锁定幼儿一日生活的大环节，并以“哈喽晨间、健康通道、主题空间、自主时光、餐前驿站”等幼儿化的语意进行概括。

㈢重叠策略——内容区块的融合

活动中孩子们的速度和需求是不一样的。实施了重叠策略，活动中孩子可以选择在分组区域活动之前、期间或之后自由选择时间段去加油站吃点心。此策略满足了幼儿的不同需求，在速度上给孩子们一个时间差。

一日活动模板

五、如何让孩子们看得懂“生活模板”

“生活模板”优化了幼儿一日生活，但仍需进一步开展适恰的班本化转化和呈现，以使幼儿能读、能阅、能动手操作模板，使之真正成为一个富有童趣和操作性任务的海报载体。

㈠颜值海报——生动一点

以海报为载体转化的一日生活模板，其呈现的特点需简明扼要、图文并茂、新颖美观，同时起到张贴通报的作用。因此，从转化角度去看，在海报日程表的描述和呈现上，需要抓住幼儿的关键性经验引起共识，所以巧用真实自然的幼儿生活记录的图示呈现能让孩子获得关于一日生活内容的认知信息，遵循了幼儿的学习方式和特点。

㈡DIY海报——动态一点

班级海报的实施过程中，作为幼儿生活日程表的载体具有变化性，比如晴天、雨天、雾霾天等特殊天气，班级海报日程表就可以在生活模板上进行调整，使整个模板更具自主性和操作性；同时做为一个播报台可呈现当下或接下来的活动，对于幼儿的理解来说，以动点标识的方式更容易让他们看懂也可以进行简单操作。

㈢创意海报——自由一点

海报日程表的运用，其设计的核心就是以重叠式呈现一日活动的环节，可以同时进行或根据幼儿的意愿自主约定顺序和完成时间，在过程中满足幼儿的不同需求和速度差。我们运用了细化的处理，给予幼儿明确的暗示，让静止的海报图文来诠释“重叠”，在平面的海报上体现创意。而在同一个时间段里面，由于孩子们有了不同的选择，相对空间更大更自由更自主。

“一日生活模板”的设计体现了“需在前 导在后”的教育理念，以生活模板呈现的日程表也让生活安排表“活”了起来，不仅对原有的幼儿一日生活进行了重新的修改，在实施过程中更多地换位于孩子，给予自我管理的空间，让幼儿在园的时间更自主、自由，形成了幼儿与教师双维互动的一种活的自我管理模式。

参考资料

[1]朱家雄.幼儿园教育活动设计与实施[M].北京:高等教育出版社,2008:228.

[2]鹿海云.幼儿园教学计划管理浅谈[J].学前教育研究,2005(5):60-60.