图谱教学法在幼儿园托班歌唱活动中的运用

陈梦莹

摘 要：幼儿喜爱音乐，喜欢唱唱跳跳。教师要抓住这一特点，通过歌唱活动为幼儿营造宽松愉悦的气氛，培养幼儿活泼开朗的性格，促使幼儿身心健康发展。本文结合教学实践，本文介绍了如何通过图谱教学法激发幼儿主动参与活动的兴趣，提升音乐活动质量。

关键词：图谱 教学法 托班 歌唱活动

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0210-01

幼儿喜爱音乐，喜欢唱唱跳跳。教师要抓住这一特点，通过歌唱活动为幼儿营造宽松愉悦的气氛，培养幼儿活泼开朗的性格，促使幼儿身心健康发展。图谱教学法可以激发幼儿主动参与活动的兴趣，提升音乐活动质量，促使幼儿快乐学习歌曲、理解歌词。

我们通过图谱符号多元法、图谱呈现二元法、图谱使用反思法“三法”同步推进方式开展图谱教学法：图谱符号多元法——吸引幼儿注意力和兴趣度，提升理解度。图谱呈现二元法——采用不同呈现法，提升教学质量。图谱使用反思法——教师反思、制定，帮助理解、识记。

1 图谱多元法

托班幼儿在认知上并没有发展全面，所以在进行歌唱活动的时候，需要借助一些幼儿感兴趣又能理解的手段，帮助幼儿记忆歌词，了解掌握歌曲的情感，图谱就发挥着非常重要的作用。

1.1 动作图谱法——增加趣味性，激发兴趣点

动作图谱主要是让幼儿以自己的身体为学习工具，通过拍手，拍肩，拍膝盖，拍脚等动作进行歌唱训练。使幼儿快速的掌握歌曲的整体结构。如在《头发肩膀膝盖脚》中，歌词基本的内容都是一些行为动词。第一句“头发肩膀膝盖脚”，可以根据幼儿做出的动作，把做的动作变成动作符号，结合音乐组成图谱，让幼儿边看图谱，变做动作，边演唱歌曲。这样的符号设定，直观又有趣，不仅清楚的记忆了歌词，也为教学活动增添了游戏的乐趣。

1.2 图形图谱法——增强理解度、提升表达力

节奏是音乐诸多要素中最基本的要素，在歌唱活动中，节奏很重要。图谱中运用一些生动、形象的图形符号，既有利于幼儿音乐节奏的把握，又可以为幼儿提供广阔的想象平台，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。

1.3 动画图谱法——提升注意力，快乐自主学

动画展示可以生动的呈现出色彩鲜明、直观逼真的场景，为幼儿的认知提供了简单明了的途径，面对生动有趣，可以创造出现实中没有的崭新的动画景象，以此培养幼儿敏锐的思维和创造性。

2 图谱呈现二元法

图谱教学有着独特的作用，图谱教学是提高幼儿托班歌唱活动质量的助推器，也是提高歌唱活动教学的助推器。

2.1 整体呈现方式

在演唱歌曲之前就将歌曲的图谱全部出示给幼儿看，让幼儿通过图片的理解和教师的引导，唱出完整的歌词。如：在歌曲《身体歌》中，一开始可以整体的呈现图谱，先看到图谱，并且根据图谱内容，引导幼儿总结出部分未出示的歌词内容。然后在幼儿记忆歌词的过程中，教师可以逐步的拿去相应歌词内容的图片，让出现在孩子面前的歌词提示越来越少，都转变成他们的记忆，在所有的提示图片都拿走之后，可以通过一些相关的动作来代替图谱的提示，让幼儿边做动作边歌唱，在趣味中积极的发挥幼儿学习的兴趣。

2.2 局部呈現方式

在活动开始的时候并不出示，或者并不完全出示，在出示之前教师先解决一些歌唱活动中容易遇到的问题，比如节奏、歌词理解等问题。如：在歌曲《好娃娃》中，我们先出示嘴里缺了牙齿的爷爷和头发白花花的奶奶的图片的形象，先解决在歌唱过程歌词的理解，然后再出示我为爷爷奶奶做事的图片，在教师的语言帮助下，孩子们很快掌握了整首歌的节奏与歌词。根据教师不同时间所呈现的图谱，其发挥的效果也不尽相同，有效呈现能促进幼儿自主学习，无效呈现反而会分散幼儿注意力。可见，有效呈现图谱的重要性。

3 图谱使用反思法

图谱使用反思法是对教师自身而言，通过对每个活动的不同图谱及时反思修改，以便教师制定最有效的图谱教学方法，帮助幼儿有效理解、识记歌词。

如：在小班的歌唱活动《小手拍拍》中我们运用了整体教学法，将这首歌曲作为一个完整的形象呈现在孩子们的面前，使幼儿能够更加容易明白歌曲的内容，引起幼儿兴趣。由于幼儿年龄特点是注意力集中较短，整个活动中，幼儿从头至尾学唱完整的歌曲并且一遍遍地重复，这是不符合纲要精神的，因此，根据幼儿的模仿特点，我们选择从动作图谱法入手进行教学。先引导幼儿小手爬的样子，接下来请幼儿观察图谱中小手分别爬到了哪些地方。边看图谱边做动作，一边做动作再邀请幼儿从自己身上从上往下、从下往上爬到指定的地方。在新《纲要》中幼儿“自主学习”精神的指引下，整个活动始终以幼儿为主体，将过去的“要我学”模式变为为如今的“我要学”模式。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看一看、想一想、说一说、唱一唱的轻松氛围中掌握活动的重难点，把游戏与课良好的进行结合，寓教于乐。

4 图谱教学法成效分析

音乐对于幼儿的各方面发展有着促进作用，特别是对幼儿的倾听能力提升，是一种有效的途径。在图谱的帮助下，培养了幼儿倾听能力，幼儿倾听时间有所延长，倾听能力也有所提高，使歌唱活动显得如此自然和顺理成章。托班幼儿幼儿年龄小，形象思维占据主导，单单依靠语言来传达信息，对幼儿的接受情况不容乐观，会产生枯燥乏味的状况，图谱教学的运用可以给予幼儿直观的视觉展示。更具体、形象地展现歌曲，是一个寓教于乐的过程，可以激发幼儿学习兴趣。反复练习使用图谱，有类似图谱，幼儿能自然而然的将知识进行迁移，将所思所想用自己的语言进行描述，充分体现图谱在音乐活动中的有效运用，有效地提升了幼儿表达能力。幼儿的发展水平存在差异，每个幼儿对图谱的理解，以及歌词的识记不尽相同，很难使每一个幼儿都能在较短的时间内快速理解歌词，并学会歌曲。教师教学行为转变迫在眉睫在真正教学中跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯，“穿新鞋、走老路”，特别是在托小班歌唱活动中，有时还是会存在“老师唱一句，幼儿跟一句”的现象，需要继续实践，特别是对于托班幼儿，在推广的同时还需加深探究。endprint