“允许错误”式教学法提高小学美术生自信心的策略探究

凌曼曼

摘 要：本文从影响孩子在美术教学中缺乏信心的因素开始找寻，通彻明了，从孩子本身及社会更方面的因素着手，提炼关键问题所在，加以分析评价，在于现有模式对比的基础下，能够更好的塑造孩子自信心的方法，培养他们的主体意识，训练他们的胆量，让他们知道犯错并不可怕，没有想象才可怕，也要适当加以鼓励。从以上种种方法着手，给孩子建立良好的学习氛围，让孩子在小学美术的学习中更加的透明开朗，更加有自信。

关键词：小学美术 自信心 错误式教育

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0195-01

我们在教学低年级美术课程的时候，往往会听到孩子说一些类似于“我可不可以这样”“能不能这样改变一下”这类的问题，虽然回答往往是肯定的，但是下一次的时候孩子依旧会问同样的问题，显得小心翼翼，拘手拘脚的，这就是孩子在初学美术课程时候的通病，即没有自信心，害怕犯错误。不仅如此，在孩子们自己相互比较的时候，发现自己与其他人画的有所不同的时候，也会对自己没有信心，采取不认同的态度，着急询问同学老师自己与别人的偏差是否可以被接受。这样的问题尤其在中国的教育模式下已经很普遍了。我们都知道自信是一个人的精神支柱，有了自信，才能在学习中或事业中取得成功，但从此现象来看，显得犹不相称，因此对孩子的世界我们不宜予以绝对的否认，孩子的世界没有对错，即使在大人的眼中那样或这样的现象是在现实生活中不可能存在的，但是这就是孩子的天性。我们应当适当允许孩子的“错误”，不仅实在美术学习中，在生活中更当如此。

1 结合以往经验，分析问题所在

从目前的形式来看，孩子在学习小学美术的过程中自信心尤其缺乏，究其原因，种类繁多，首先就与学生自身的身心发展有关。现在的孩子尤其是低年级的孩子，天生的依赖性就比较强，尤其在学校特别的依赖老师，在他们身体和心理都处于发展的这个阶段，自己的主观意识还是比较薄弱的，他们认为老师或者家长是有经验的，模仿能力又特别强，他们认为老师做的就一定是对的，所以他们会照着书本或者老师完全一样的去做，生怕有偏差觉得就是犯错。对自我评价能力又较弱，所以就显得非常的缺乏自信。再从老师的角度出发，现在很多老师的教育尤其是美术教学的教育仍然流于形式，很多不负责任的老师为了贪图省事，不会在课间积极备课，也为了在课堂上赶时间交作业，急于完成教学任务而不给孩子发挥的空间。但其实这就是大错特错，低年级的教育本来就不应该扼杀孩子的天性，更别说是美术这种发挥空间和想象空间都比较大的学科了。这样的课堂有名无实，一点也不重视学生的个人感受，只是为了应付教育，甚至只是教学生临摹式的教学，扼杀了孩子的天性，抹杀了孩子创新的能力。再来在学生完成自己的作品时，没有及时的作出评价，不进行相关鼓励，反而是一味地挑缺点，指责孩子的不认真，但孩子作品中的创新性往往就会被忽略，而对于依葫芦画瓢的学生老师却大为赞扬，这样长期下来，学生就会丢失主见，变得越来越“循规蹈矩”，也越来越没有信心。这就是教师对于孩子创新想象意识的无行抹杀，往往一些简单的言语就会给孩子带来极大的心理负担压力，如家长总会提及“你要是有书本上的一半就好了”这类的话语。自信心就是人的精神支柱，是个人生存的基础和本领，对于正在成长的学生来说，他们的可塑性是非常强的，是培养自信心的最佳时期，我们不能错过这一学期对小学生自信心的培养，否则将贻误他们的终身。

2 提供良好教育背景，培养孩子学习自信

自信心的培养是基于勇气的，一个人可能生下来自信心非常的强，但他却长期处在一个被批评，被指责的环境下，即使有再强的自信心也会慢慢的被打磨直至消失殆尽，甚至严重的会走向另一个极端，即自卑的行列下。因此在教师教学的活动中，一个良好的环境是非常重要的，对于低年级的孩子，我们的要求可以降低一些，不要总拿专业的水准去要求孩子，毕竟不是每个人都是天才，就算是天才，也是通过汗水一步一步努力得来的。我们要多去问问孩子为什么那样做，倾听孩子自己内心的声音，体会学生的表现意图，肯定作品中存在的闪光点，要经常多用一些类似于“真棒，你这个设计老师很喜欢。”“你一定会比书本上画的更好的”这类鼓励的话语。又一次一位同学画太阳，画完了给太阳涂颜色，有的孩子涂了红色说是夕阳的颜色，有的孩子涂了金灿灿的黄色，说那是最能代表太阳的颜色，但有一位孩子却涂成了绿色，其他孩子看到后都对他说，你这样是不可以的，太阳是没有绿色的。他感到了一点迷茫。我走去对他说，你画的真棒，绿色的太阳老师还是第一次见呢，真好看，要是明天的太阳也是绿色的那该多好啊，就不会那么刺眼了。经过这么一指导，别的孩子都向他投来了赞许的目光，他自己也是充满了成就感，画的更加认真了。因此教师应该创造更多的机会让孩子感受成功，体验由此带来的成就感，哪怕是非常细微的，但只要是一点点的进步，及时的给予了肯定的目光，都会使孩子变得更加的自信。

3 采取相关策略，培养主体意识

如何让孩子在美术学习中更加积极主动，找到自信呢？这需要教师采取一系列的方法去培养。首先就要培养学生的主体意识，让学生知道自己才是学习的主人，画自己爱画的东西，做自己拿手的东西对着同一个模本，大可不必画出相同的东西，只要是自己脑海里想到的，就可以完全的表达出来，让美术成为表达自己情感的工具，就已经非常棒了。要多鼓励学生画画，让他们随心所欲的表达自己的感受，这本来也是画的主旨和本来含义。多布置课后练习让他们放心大胆的画，画的多了，底子也就厚了，自然也就熟能生巧，底气也会更足，自信心就跟着上来了。教师在上课的过程中也应当注意自己的言行举止，应当面带微笑，保持自然，给学生创造一个自然和谐的学习环境，尊重學生对于画作的不同理解，不要拘泥于课本，适当的走出来，给孩子发挥想象的空间，在孩子的作品及想法方面多给予鼓励支持。让孩子越来越自信。

4 结语

总之，自信是孩子面对一切的内在支柱，教师在教学过程中的主要任务就是帮助孩子从不同的方面树立自信，提高美术课程在现代教学中的意义，让孩子拥有一双自信的翅膀，在空中自由翱翔。

参考文献：

[1] 廖春钰.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].新课程导学，2014（24）.

[2] 蔡薇娜.小学美术教学中学生情感能力的培养策略[J].美术教育研究，2014（04）.endprint