如何在小学语文教学中提高学生的审美素养

周颖

摘 要：小学语文课堂教学要以学生为教学主体，在教导学生学好语文基础知识的同时，培养小学生发现美、创造美的能力。随着新课改的不断推进，小学语文审美教育实现有助于提升小学生课堂学习效率，提升课堂教学质量。因此，在小学语文教学中培育小学生审美能力已经成为小学语文老师重要的研究课题之一。

关键词：小学语文 审美素养 教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0163-01

小学生在语文学习中能够领悟语文创造之美、意境之美、韵律之美，有助于小学生提升语文学习能力。教师可以根据自身对美的感悟、传递对课文中美的教育，给予学生积极向上的思想，感染学生，让小学生能够全身心的投入到学习过程中来，不断提高课堂教学的效率。本文主要对小学语文教学中审美教育目标的实现策略进行研究，为小学生的语文审美素养教育的实现提供一些建议，促进小学语文教学质量的提高。

1 改革教学方法，具有发现美的眼睛

传统的教学方法，教师在讲台上讲解书本知识，学生被动地接受知识，对于一些具有探索之美的知识，学生都不能发挥自己的见解。在新形式下，教师要转换角色，把课堂还给学生，让学生能够在语文学习中，具备一双发现美的眼睛，培养小学生发现美、创造美的能力，对于语文的过程性教学要让学生能够感受到思维的发散，知识面的拓展，在教学中，教师要善于抓住学生的创作灵感，不断的激发学生对于美感的创造性促进语文知识的拓展和延伸。例如，在学习《动物的叫声》这篇文章时，给学生们布置带有特色的作业，可以让学生课下寻找各种动物的叫声，在感受大自然的同时掌握语文知识，同时举行小型的绘画比赛，学生充分发挥想象力描绘不同的小动物，通过绘画的方式，发现生活中的语文知识，当然学生发挥想象力，进行创作还学要教师的鼓励，对学生进行适当地表扬，不仅可以树立学习的自信心，还能够活跃课堂氛围，让每一个同学都能参与到我们的的课堂教学，发挥语文审美教育的作用，不断地进行知识的积累，促使小学生能够拥有一双发现美的眼睛。

2 创设语文情境，感悟语文愉悦之美

小学语文的学习过程是充满趣味的，要使学生能快乐中掌握语文知识，更加积极主动的投入到课堂教学中来，教师就要注重创设语文学习情境，让学生能够保持着愉悦的心情，树立审美素养教育目标。具体可以通过三方面来实现：第一语文学习计划结合学生生活。在语文学习中，制定行之有效的学习目标，促使教学目标与学生的日常生活结合起来。因此，老师在进行语文教学的过程中，为学生创设不同的学习和生活情境，能够在生动活跃的学习氛围中引导小学生学会主动探索研究学习，帮助小学生在生活中发现语文之美，在语文中发现生活之美。第二语文学习引入经典故事，小学生还是处在爱听故事的年龄阶段，语文课堂开始前，通过小故事的引入，奠定本节课语文探究审美基调，同时在故事的优美环境中提出语文问题，积极引导学生思考，发散学生思维，诱导学生进入故事情境中，让学生在积极探索故事抒发的感情，掌握全面的语文知识。例如，在学习《寓言两则》中的亡羊补牢的故事时，教师通过对学生讲故事的形式让学生们看了解到及时认识自身不足加以改正的重要性，教导学生树立正确的情感态度。第三利用游戏导入语文学习的内容。小学语文学习过程中，小学生活泼好动，爱玩游戏，教师可以引入游戏情境，安排游戏活动，促使小学生在愉悦的氛围内进行语文知识的学习。例如，词语接龙、句子模仿秀等等，在趣味游戏情境中，学生能够感受到愉悦的气氛，激发小学生学习语文兴趣。

3 应用审美教学，多元化设计教学内容

语文的审美素养教学对于学生的认知活动具有重要的推动以及强化和调节的作用，老师在进行语文教学的过程中，要引导学生形成正确的情感态度，感悟语文学习之美，推动语文知识的学习。主要可以通过两种方式实现：

3.1 要把语文知识教学和审美教育相结合

小学语文教师要遵循教育的客观规律，结合语文知识教导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进行美学的熏陶。多年的实践教学表明，语文知识的教授和审美教育的有机结合，能够让学生自主的探索语文知识进行实践活动，接受良好的审美教育，实现审美素养教学目标。语文学科有着自身的独特优点，在语言知识学习的同时能够渗透对学生审美教育。教师根据学生学习特点，在时机成熟机制下，发挥语言陶冶情感作用，有助于学生形成正确的价值观。例如，在学习《一面五星红旗》时，教师要正确引导学生尊重国家国旗，了解认识到国旗所代表的民族情感以及爱国主义情感。小学生通过对五星红旗的欣赏，感悟爱国主义之美，帮助小学生在情感形成初期，形成正确的价值观，吸引学生积极主动投入到审美教学活动。

3.2 根据语文教学的实际，进行意境之美教育

在小学阶段，学生还处在思维形成初期，对于课文蕴含的各种意境不能达到切身的体会，教师对小学生审美教育的过程中，不仅对于教学内容的制定要符合小学生认知规律，在达到教育要求的基础上实现对小学生美的教育。同时，教师妥善处理复杂冗长的语文语言，结合教学过程，采取简短精炼的语言点拨学生思维，诱发学生进行想象，感悟语文课文教育意境之美。审美素养教育过程要体现在语文教学过程中的方方面面，在学习《草原》一文过程中，让小学生认识到我们中国是一个幅员辽阔的国家，有着秀丽的山河草原之美，为学生描绘一幅一望无际、天蓝草青的优美画卷，引领学生进入这美丽的画境之中，从而产生对大草原的美的向往，那“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的浓濃深情，在这种不断地意境之美教育中，学生能够在心中产生对我国壮丽景色的热爱，以及赞美之情，不断培养小学生的爱国情感。

4 结语

小学生语文审美素养教育过程是慢慢积累的，语文教师在日常教学过程中贯穿对于美学的教育，能够让小学生在学习过程中的到语文知识之美，培育小学生的审美情趣。

参考文献：

[1] 高玉红.如何在小学语文教学中提高学生的审美素养[J].语文天地，2014（6）.

[2] 白素丽.如何在小学语文教学中培养学生的审美素质[J].软件：电子版，2015（7）：202-202.

[3] 赵克菲.如何在小学语文教学中提高学生的审美素质[J].中学生导报：教学研究，2013（42）.