让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀

张艳

摘 要：生活就是课堂，语文阅读教学与生活息息相关。对实践性极强的小学语文阅读来讲，将其带入到生活中去十分必要，因为将阅读教学生活化就是树立正确的语文阅读教学理念，开拓阅读视野，将学生从抽象的阅读文本中解放出来，让语文阅读与生活融为一体。此外，生活化的小学语文阅读还更容易让低年级的学生实现自主学习、形成阅读热情，并使其在感受生活、体悟阅读的同时，形成完善的人格品质以及坚强的意志精神。那么在小学语文阅读教学中如何更好的实现生活化教学？在此，本文就将以此为主要内容，结合以往的实际教学经验，进行相应的策略探究。

关键词：小学语文 生活化 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0160-01

教学教育的外延与生活发展的外延是相等的，显而易见的是，教学活动是学生和教师生活中的一个重要部分，离开了生活的学习和教学是不能够存活的，语文阅读教学更是如此，可以说，生活处处皆阅读。为此，为了更好的为阅读教学插上“生活化”的翅膀，教师就要不断创新和完善，在此，我们将从以下几个方面进行交流探究。

1 观察日常生活，在生活中发现阅读乐趣

因为阅读文本中涉及的一些事物、事情与学生认识的生活实际存在一些差距，所以在学习阅读的时候，学生常常会出现认识不清的学习问题。但也有阅读文本是与生活息息相关的，却又往往被学生忽略无视。为了拉近学生与阅读的距离，教师就要积极指导学生观察日常生活，借助观察来理解阅读文本、实现阅读视野的拓展、强化语言表达以及文字表述的能力。具体的教学方式有：组织学生进行访问调查，在查找相关的学习资料中，理解阅读文本中与生活有关的内容。例如，在对《彭德怀和他的大黑骡子》进行教学的时候，教师就可以安排学生去查找与红军长征有关的书籍资料，此外，为了更好的提升学生对这篇文章的理解程度，教师还可以组织学生去访问学校当地的老红军。这样的教学方式，不仅能让学生了解长征时候红军的艰辛，同时更能促使学生深刻理解彭德怀与战士们共患难的优秀品质，进而充实学生的生活经验、提高学生的语文阅读素养。又如，在学习阅读文本《夕阳真美》的时候，教师就可以带着学生去观看和观察夕阳，感受夕阳的魅力，了解夕阳的变化多端，并在说一说、写一写中让学生表达自己的观点和感受，加深其对夕阳的认识程度，进而激发阅读的热情、实现阅读水平的提升。

2 课堂再现生活，在再现中激发阅读热情

每一课的语文阅读教学都承载着一定的生活内容，学生学习阅读的过程，实际上就是将阅读知识和技能转化为客观的事物，进而获得主观感受的过程。生活化的阅读教学是一种在生活大背景开展的教学活动。但是，这些阅读教学所涉及的生活信息，却并不都是学生能够亲身经历的，这一现状就给学生的阅读学习带来了一定的阻碍，为此，为了改变这一不足，教师就要积极借助情境创设，进行生活的再现，使学生在具体的阅读情境中产生身临其境之感，调动阅读学习的动机，进而激发对阅读学习更深的领悟。像是将语文阅读文本改编成话剧本，让学生分角色进行扮演，则可以将阅读文字变得生动形象的生活展示，从而加深了学生对阅读的感悟、提高阅读的实际水平。例如，在学习《聂将军与日本小姑娘》的时候，为了让学生更深刻的了解感恩的含义，教师就可以组织学生进行角色扮演，将扮演的场景设计为四十年后美惠子带孩子去看望聂将军。像这样，在有趣的表演中，学生不仅能加深中日友谊重要性的理解，同时更能从聂将军身上学到各种优秀品质，而且学生的创作、想象、阅读等能力也能得到相应的锻炼和提高。又如，在学习《歌唱二小放牛郎》的时候，教师就可以借助多媒体，为学生播放与王二小英勇事迹有关的视频，再在教师声色兼具的范读中，营造与阅读教学内容相符的情境与氛围，使学生得以在“境”中生“情”、在“情”中理解王二小的英雄气魄，同时获得阅读情感上的升华。

3 探讨领悟生活，在互动中提升阅读素养

在小学语文阅读教学中，教师除了要培养学生的观察能力、激发学生的阅读兴趣，还要创造机会让学生说一说、谈一谈，并使其在这一过程中领悟生活、提高自身的阅读素养。例如，在有一次的阅读教学中，笔者在教学《卖火柴的小女孩》的最后提出了这样一个问题，即让学生根据自己的生活经历，来谈一谈卖火柴的小女孩经历是怎样的。学生们在我的提问下畅所欲言、踊跃发言，有的学生回答道：“她的一生很不幸，吃不饱穿不暖，而且最疼爱自己的亲人也去世了。”还有的说：“在大年三十的时候，我们都能收到礼物、穿新衣服，但是卖火柴的小女孩却只能像乞丐一样，在街头挨冻受饿，实在是太可怜了。”学生们的回答无疑是有生活体验的有感而发。这时有个学生说出来不一样的观点：“我认为小女孩的死是幸福的，这种饥寒交迫的生活是摧残，而死则成为了她最好的解脱。”这种说法可谓是“一石激起千层

浪”，我立即抓住这一机会，先为他的思维方式而喝彩，然后再引导其他的学生对此进行评价讨论，最后对学生的再次总结、回答加以指点，让学生对阅读本文的写作目的有一个正确的认识。对于小学生而言，这种分析思考无疑是深刻的，而这种教学方式也无疑是最为生动有趣的。在这一环节中，教师不仅为学生的独立思考给出了坚实的保障，同时还切实地放飞了学生的个性、提高学生的阅读素养，而且还让学生对生命的意义与价值进行了一次高效且有科学意义的互动讨论。总之，探究领悟生活、互动提高素养的作用是不可小觑的。

4 结语

总而言之，促使小学语文阅读教学实现生活化已经成为了一种必然，因为其在实际教学中的运用，不仅能有效地将局限于课堂的阅读延伸到日常生活，同时还能切实激发学生的阅读兴趣，让学生在生活的情境、情感中掌握阅读知识和阅读技巧，进而实现阅读素养的提升。为了更好的实现这一点，教师必须付出自己的努力，积极与学生配合。

参考文献：

[1] 李海珍.小学高年级语文教学生活化有效策略分析[J].中國校外教育，2016.

[2] 史纯松.小学语文阅读教学有效策略探析[J].基础教育研究，2015.

[3] 徐丽.浅议小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2012.