小学语文阅读教学有效性探究

许兴娣

摘 要：阅读教学既是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文学习中的一个重难点。提高阅读教学在语文学习过程中的有效性对于整个语文教学效果的提升都有着举足轻重的意义。随着新课改的实施，近年来关于如何开展语文阅读教学的研究和论述数不胜数，但在实际应用上，低效或者无效化的教学现象却屡见不鲜。如何将这些丰富而多样化的理论研究应用到课堂之中并使其行之有效，就成为了教师在进一步的课堂教学活动中所需要着重关注的问题。本文结合笔者在教学活动中的一些实践经验，从培养阅读兴趣、优化阅读目标等角度出发，力求制定出行之有效的阅读教学目标，建构起师生平等，寓教于乐的阅读教学课堂。

关键词：小学语文 阅读教学 有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0157-01

阅读教学是组成小学语文教学的一个重要内容。阅读教学的主要目标是为了提升学生的阅读素养，让学生在掌握基本阅读能力的基础上，实现终身学习，这是阅读教学价值体现的关键所在，同时也是小学语文教学的出发点和落脚点。由此我们可以看出，提高小学语文阅读教学有效性已经成为了一种必然。

1 培养阅读兴趣，调动阅读动机

在实际阅读教学中，教师只有让学生爱上阅读、乐于阅读，才能达到打造有效阅读课堂的目标。首先，在趣味导入中，激发学生阅读学习热情。教学导入的方式是多种多样的，那么如何才能让导入变得清楚恰当、因地制宜。例如，在学习《卖火柴的小女孩》的时候，教师就可以这样进行导入，向学生提问道：“在过年的时候，大家是不是都非常的开心啊？你们在大年三十的时候都会做什么事情呢？安徒生笔下有一个卖火柴的小姑娘，你们猜一猜她在大年三十的时候在做什么？她是不是也和你们一样开心呢？”语言导入不仅仅是语言的陈述，同时更是一种情感的传递以及思维兴趣的引导，良好的问题导入，可以有效地激发学生阅读的动机。其次，在倡导多读书中，提高学生阅读兴趣。俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”、“书读百遍，其义自见。”在实际教学中，引导学生多读书，可以培养学生的阅读能力、提高学生的阅读速度和水平，读书的方法有很多，像是齐读、自由朗读、分角色朗读、默读等等，无论是哪一种方式，教师都要根据实际的教学情况适时的进行引用。然后，在培养学生阅读习惯中，促使学生全面发展。阅读教学是有目的和计划的，兴趣激发是有方向和方式的，这两者皆不可盲目开展。例如在学习一篇阅读文本之前，教师就可以为学生引入一些与作者有关的资料或是同类型的文章给学生看，以此来扩大学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣，以便学生可以在今后的阅读学习中增加阅读能力的广度与深度。

2 优化阅读目标，保障教学效率

阅读教学目标是整节语文阅读课程的核心所在，所以，为了更好的提高教学的有效性，教师首先要做的就是优化阅读目标，为小学语文阅读教学活动定向。阅读目标的设计要遵循以下几个要求：第一，阅读目标设计要合理准确，即将教学培养定位在促使学生全面发展上，而非单纯的理论知识的灌输。在这一环节，教师不仅要重视知识以及阅读技巧的传授，而且还要关注学生发展的实际情况，不仅要重视培养学生的智力因素，同时还要重视培养学生的非智力因素。第二，阅读目标设计要明确清晰。在一个阅读课堂中，哪些知识是重点，哪些知识需要学生能够理解和运用，都需要教师将其清楚的标注出来。同样的，对于学生思维能力、阅读品质、道德陶冶、创新意识等方面的培养，也需要教师做出细化的方案设计，明确培养规定。不可否认的是，只有閱读教学目标明确，才有可能提高教学的可操作性、才有可能提升阅读教学的有效性。第三，阅读目标设计要有层次。换句话说，就是要根据学生的阅读水平、认知结构、学习意志等差异上的不同，来制定不同的目标培养计划，以此来让每个学生都能在自己原有的阅读学习基础上实现提升和发展，即“跳一跳就能摘到桃子”。总的来说，良好的阅读目标是提高小学语文阅读教学效率的重中之重，为了更好的优化阅读目标、保障教学效率，除了要遵循以上几点外，还需要教师的不断探索和研究。

3 精选阅读内容，打造高效阅读

要想提高小学语文阅读教学的有效性，必须要借助优化、精选的阅读内容。具体的选择方法有：第一，选择能促使学生发展的阅读内容。语文阅读文本大多具有兼容性强、综合性大的特点，一篇文章可以会涵盖众多的理论知识，这时就要求教师能够以学生的实际学习情况为依据，有方向的去选择适于学生发展的阅读重难点，以此来避免把文章教“肿”教“烂”的现象出现。在选择能促使学生发展的阅读内容时，教师必须要做到以下两点，即“进得去”、“出得来”，前者是指教师能与文本对话，挖掘文本的内在价值，后者，则要教师站在学生的位置，考虑学生能否接受，进而将阅读训练的内容确定下来。第二，整合和拓展阅读内容。要想提高阅读教学的有效性，教师就要及时对阅读文本进行整合、拓展。例如在学习《再见了，亲人》的时候，教师为了让学生深刻体会到“亲情”这一主题，就可以事先引导学生回顾之前所学的《我的老师》，让学生得以从多个方面来理解“情”与“亲人”的关系。并在反复的指导阅读中，促使学生与作者形成精神上的共鸣，并通过相关资料，让学生明白血浓于水的道理。最后，在阅读教学的结尾处，教师可以向学生推荐几本阅读刊物。这样的整合、拓展教学，不仅能有效延伸教学方式及内容的涉及面、提高阅读教学效率，同时还更能让学生更好的认清何为“爱”，进而形成爱社会、爱别人、爱自己的良好品质。

4 结语

总而言之，在实际的阅读教学中，教师要切实遵循以生为本的教学理念。语文阅读教学是教师、学生和文本之间的互动对话，为了更好的提高学生的阅读素养，教师就要大力将这三者联系起来，不断创新教学方法，促使学生对阅读知识和技能形成情感的碰撞。也只有这样，学生才能提高自身的综合能力，阅读课堂才会有更有效的发展。

参考文献：

[1] 章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2] 严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.

[3] 姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.