巧用资源，丰富课堂

范天智

摘 要：随着科技的发展，电子技术的应用，现代信息技术已经应用与课堂教学中，教学工具也经历着历史化的前进，从“粉笔板书”到“白板书写”，从灰尘教学跨越到无尘教学，实现教学的转型。电子白板教学也是一次教学课堂的改革，不仅有利于教育资源的整合，而且缩短了师生之间教与学的距离。本文将对电子交互式白板在小学语文课堂教学中的有效应用进行简单探讨。

关键词：资源整合 课堂 多样性 语文课堂小学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0128-01

电子白板是集黑板、笔、投影仪为一体的教学工具，穿插了教材课文，情景图像，电子音频在小学教学课堂中的应用。电子白板教学工具进入教室后改变了传统的“黑板板书”教学观念，拓展了师生的视野，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习兴趣。

1 利用电子白板工具，设计趣味课堂

在小学语文课堂教学中，教师会发现小学生的学习思维相对比较直观，理解知识的能力有限，过多的理论课堂教学知识，难以让学生在课堂中集中注意力，不能及时理解，容易对学习失去兴趣。所谓，兴趣是最好的老师。小学生的注意力容易分散，而且对于抽象性的感情理解起来很模糊，加之传统式“黑板板书”，“三尺讲台”，“教师是威严”被动式的授课、听课，这样的教学课堂氛围会制约课堂学习效率。电子白板教学工具的使用，可以帮助教师在课堂中利用文字，图画，声像等综合方面展现课文内容，使课文内容更为直观、生动和立体呈现与学生面前，使课堂变得丰富有趣味。利用电子白板的移动功能，投影功能，书写功能，拖拽功能，以及电子白板自带的智能工具对课件调色，绘画，在屏幕上展现一幅幅鲜艳的百变的图像刺激学生感官，激励学生学习。例如，《惊弓之鸟》，提问，真的可以有不用箭就能射下来的鸟嘛？为什么会这样呢？大雁当时的状态是什么样的呢？在播放视频的时候，教师可以先播放那只天空中孤独的大雁，将大雁的羽毛，翅膀，啼叫声以放大的形式播放出来，并利用电子白板的遮挡功能以及灯光的聚焦将大雁的受伤悲惨境遇描绘出来。学生思考课前的提问，教师利用遮蔽功能将部分课文内容逐步展现，制造神秘感，吸引学生的注意力，引导学生回答问题，调动学生的学习积极性。这样的趣味课堂不仅激发了学生对于课堂轻松氛围的喜欢，还可以培养学生想象能力和思考能力，完成高质量的课堂教学。

2 整合教学资源，构建知识体系

在教学过程中我们会发现教学资源分布极其不规则，优秀的教学资源更多分布于城区和高学府中，不利于教学资源的整合发展。随着世界化的发展，经济的重组，各类资源也在不断的重组。在教学过程中，教师可以利用电子白板整合教学资源，构建知识体系，丰富教学内容。电子白板有计算机，电子笔，投影仪等多媒体工具组成。教师利用计算机搜索网络里的各类原有资源，完善和丰富小学语文教学课件，形成自己的语文知识体系，制作知识库。学校课在学校内部利用多媒体工具建立内部网络共享平台，教师可以利用这些知识体系互相交流，总结课件知识，课堂案例，丰富自身的教学经验，还可以保证自身的知识产权得到保护，提升课堂魅力。随着教师知识库丰富，教师可以根据学生的理解和课堂氛围，添加，改编，重组教学素材，随时提取课堂重点知识，使得课堂学习更具有针对和灵活性。例如，语文课堂中的《翠鸟》，在教学中播放翠鸟的视頻，并提问翠鸟的外貌特征是什么样的？它的生活环境是怎么样的？我们应该如何对待翠鸟？通过电子白板的图文结合，将课文内容以直观立体的形象展现在学生面前，结合设置的问题，引导小学生去思考，让学生参与课堂中，提高学生学习积极性，提高教师对课堂的可控性。然而学生的学习能力和思考能力存在背景差异，知识库的完整程度存在差异。为此，同学的提问千差万别，教师可以针对不同类问题和自身知识体系的构建，随时为同学提取需要的答案。并且可以告知同学自己也可以通过类似的方法来建立自己的知识库，完善学生自身的知识体系。比如，在语文古诗词中，作者和其生活的背景介绍都是课堂重点，教师可以告知学生自己在家（或者班级微信群布置查询作业，让家人配合参与）怎么利用多媒体设备查询课前预习，语文知识总结和背诵，利用多媒体工具做课后总结，完善语文知识预习，学习，复习的完整过程。

3 利用电子白板，提高协作能力

电子白板为教师和学生，资源与专家提供了一个互动平台，构建了一个多样性的交流平台，实现资源整合与电子技术在小学语文课堂中的迁移应用，实现电子白板在语文课堂教学中的价值。我国的小学生大部分的情感都受到传统的师生关系影响，对教师惧怕，不利于学生的自主学习。在新式的教学模式中，更多的是注重师生之间的互动。电子白板教学将教师于三尺讲台中、灰尘中解放出来，拉近了学生和教师的距离，让小学生不在拘泥于听和学，还可以动手。电子白板教学可以利用电子笔，走下讲台，切换课件内容。也可以利用电子笔的书写功能，当教师在让讲解学文古诗词或者现代文阅读中的重点知识，或者生词，相近词时，主动提出让学生参与课件的课堂制作。利用电子笔的书写功能，不论高个子还是矮个子的同学皆可以在座位上对大屏幕中展现的课件内容标注重点生词，圈画出重点，让学生自己动手参与课堂中，提高师生之间的协作能力。通过提高师生的协作能力，激发学生的自主学习能力，懂得举一反三，活学活用，巩固文中生词，重点。

电子白板教学通过资源的整合，技术的集成，建立多种模式教学，描绘多彩，绚烂的色彩图像构建视觉效应，呼唤学生互动情感，让学习不在枯燥无味，更好的让学生主动参与学习的乐趣课堂中。教师通过电子白板的现代教学方式直观化、立体化将课文展现在课堂中，学生之间互相探讨，活跃课堂氛围，从中了解学习的乐趣。

参考文献：

[1] 孙洪涛.基于电子交互白板的信息化资源课堂应用研究[D].首都师范大学，2006.

[2] 郑凌.白板教学环境下教师文化对师生互动影响的个案研究[D].首都师范大学，2008.

[3] 丁兴富.交互电子白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教学教育研究，2010.3.endprint