高中数学教学中分组分层教学的组织与实施

陈培荣

摘 要：随着社会的快速发展以及新课改的不断推进，对学生自主学习能力的培养已越来越受到广大一线教师的关注和重视。但是，在学生从初中升入高中后，不难发现的是，学生之间的学习能力差异已变得越来越大，如果坚持采用传统统一的教学模式，就会导致这样的教学现象出现，即学习能力差的学生，会变得越来越差，进而降低学习的自信心，学生能力强的学生却因为教学内容过于简单，不符合自己的实际学情，而导致学习水平提不上去。为此，教师就要转变教学理念和创新教学方法，积极将分组分层教学模式引入课堂，并在正确的组织下有效实施。在此，本文就将以如何更好的在高中数学教学中开展分组分层教学为主要内容，进行相应的策略探究。

關键词：高中数学 分组分层 组织 实施

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0070-01

对于高中数学的教学，教师不能再局限于指导学生背诵概念、定义，模仿解题技巧的教学模式了，像是独立思考、合作互动、自主阅读等都是提高学生数学素养的重要手段。为此，为了更好地迎合素质教育提出的新教学理念、更好的丰富学生学习方式，教师就要积极地将已逐渐成为课堂教学组织形成之一的分组分层教学模式带入课堂。

1 分组分层学生，实现以生为本理念

在分组分层教学中，对学生进行合理划分是将其上好的重要前提，那么如何才能合理将学生进行分组分层呢？即要实现以生为本的教学理念，尊重学生的之间的差异性，多与学生互动交流，及时了解学生的学习现状，也只有这样，教师才能切实提升学生的数学素养、推动高中数学课程的快速发展。具体的分组分层方法为：对学生原有知识掌握情况、智力因素、非智力因素等进行分析，通过测试等手段，了解学生的实际数学水准，进而进行有效的高中低分层，即将学生划分为A、B、C三个层次。为降低学生的负面情绪，在进行分层的时候，教师可以与学生进行个别联系，协商互动。然后再在教师的指导下，将学生划分为合作学习小组。学习成绩差、学习能力弱，有厌学等负面情绪的学生，分为基础组A；成绩中等、学习习惯好，但学习情绪不算稳定的学生，分为中等组B；学习能力强、有创造性及探究欲望、接受能力高、学习主动的学生，分为优等组C。在分组分层的过程中，教师一定要避免使用“差生”这种打击学生学习积极性的词语，保护和尊重学生，而且，教师还要告诉学生，分层分组并不是固定的，会随着学生的发展而进行调整，以此来激发学生的拼搏能力。也只有这样，教师才可以真正做到教学是面向全体学生的，而学生的学习热情也才会被切实地调动起来。

2 分组分层授课，提高教学的针对性

分组分层授课是分组分层教学模式的核心所在，是提高高中数学教学针对性的根本所在。在实际教学过程中，教师会发现这一教学过程很像是复式教学法。在分组分层教学课堂上，教师是将学生和教学内容分组分层的，但是，受客观因素的影响，教师不可能在不同的教室对不同分组的学生进行同时授课，为此，如何科学的进行分组分层教学便成了一个问题。例如在进行“数列求和”教学的时候，教师就可以这样处理数学教材和课堂，即先向所有的学生教授和学习数列求和的几种常用方式，引入具体的数学题目进行分析讲解，引导找出题目中包含的数学解题策略，然后让学生自主训练做题，这时，教师就要对不同小组的学习成员提出不同的要求：在今天讲解的数学例题中，A组的学生必须要完全掌握例1数列求和的基础题，即会使用倒序求和的解题方法；对于B组的学生，教师不仅要要求其掌握A组要掌握的知识点，同时还要要求其掌握稍复杂一些的倒序求和的方法，先从题目中的数字着手，激发B组学生的数学敏感性，然后再引导其将等式两边的数同时乘上数列公比，并将两式相减，求其和；对于C组，教师则要提出更高一层的教学要求，为其设计提升性极强的例题3，即涉及到列项错位相抵的求和方法，要求C组的学生在掌握例题1、2的基础上，分析探究例3。像这样，在实际教学中，将各个层次学生适合的学习方式和训练内容具体到个体，让每个能根据自己的实际情况做题、学习，可以有效地避免学生听不懂而在课上睡觉的现象出现。

3 结合多种方式，推进分组分层教学有效开展

高中数学的教学方法是多种多样的，有时，在对的时机将多种教学教学方法同分组分层教学结合起来，可以起到意想不到的积极作用。首先，情境创设与分组分层相结合。良好的数学情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，进而推动分组分层教学的顺利进行。例如在学习“数学分数（百分数）”的时候，教师就可以为学生创设这样的教学情境，即有一个超市为了回馈客户，进行了打折销售活动，单买一件衣服，折扣为85%，买三件，折扣为60%。在设计完教学生活数学背景后，教师就可以组织学生进行分角色扮演，分别扮演销售员、顾客等，并根据学生的实际分组情况进行角色扮演任务的分配，像是让A组的学生做一些简单的“交易”计算等。这种教学方式，可以使每个学生在实际“交易”的体验中，理解数学百分数，进而熟练掌握相关的理论知识、激发学习数学的兴趣。其次，游戏教学与分组分层相结合。像是接龙、你问我答等游戏，都可以运用在高中数学分组分层教学中去，以学生的具体分层情况为主要依据，以实际教学内容为设计核心，精心制定不同的游戏内容，然后再引导组织学生积极参与其中，以此来提高学生的数学教学参与欲望、调动学生的学习热情，进而在分层分组与游戏教学结合的过程中，提高学生的高中数学素养、促使教学课程得以快速发展、使学生成为对社会有用的人才。

4 结语

总而言之，分组分层作为一种新型教学模式，其在高中数学教学中的价值和作用大家都有目共睹。为此，为了更好的将其教学价值发挥出来，教师还要不断地探究钻研，在反思中总结经验，做出改善，也只有这样，高中数学教学才会迎来美好的明天。

参考文献：

[1] 余成平.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].科学咨询（教育科研），2016.

[2] 李利宁.分组分层教学法在高中数学教学中的应用价值分析[J].读与写（教育教学刊），2015.

[3] 武杰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2014.endprint