浅谈初中语文学困生的成因和转化的途径

仲婧

摘 要：初中语文学困生的转化工作非常艰巨，对于一线语文教师可谓任重道远。我们要对学困生成因进行深入分析，以探求学困生转化的策略。

关键词：初中语文 学困成因 转化途径

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0065-01

我们语文老师一提起每个学困生就感到无不烦恼，家长每想到孩子学习也是很烦恼，孩子对自己也感觉无奈和困惑。初中语文学困生普遍表现早读懒散，不喜欢背书，上课讲话，人在曹营心在汉，老师布置的语文作业不是抄袭，就是马马虎虎应付了事，作文错别字成堆，句子东拼西凑，语病连篇，章节马头不知马尾，书写字迹潦草，内容空洞，语文考试成绩班级倒挂等。对此，语文老师首先要静下心来，用耐心去寻找学困生造成的原因，再用爱心去感化学困生，坚信“燃烧一盏灯，照亮一大片”的作用，有的放矢，把温暖的阳光公平、公正普照到后进生的身上，唤醒他们丢失的灵魂，帮助他们养成学习的好习惯。有位教育家说：“教育不应该创造失败者，哪怕学生百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人之的爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”很好地诠释后进生转化的真谛。

1 探究语文学困生的成因

1.1 孩子在家缺乏监管，养成许多不良嗜好

随着生活不断改善，有的家长教育孩子的理念，对孩子过分溺爱，孩子基本上养成了衣来伸手饭来张口懒散的坏习惯，缺少吃苦耐劳的精神；对自己的孩子随心所欲地玩手机打游戏，听mp3、看不健康的网络小说，充耳不闻，使大脑成谜于网络世界，对老师布置的语文作业早已被抛到九霄云外去了，哪还有兴趣去学习，加之对作业不检查，孩子的语文成绩可想而知了。還有的农村的家长长期外出务工，当然还有的父母离异，导致这部分孩子缺失父爱母爱，缺少温暖，稍微思想产生波动，他们就对学习放弃信心。

1.2 老师教学缺乏艺术性，不能激发学习兴趣

语文还有自身教学找原因，开展语文课堂教学是否体现艺术魅力，语言是否幽默风趣，教学手段是否丰富多彩，灵活多变，对语文重难点的突破是否构建情境性教学，趣味性教学，孩子和你形成快乐地互动了吗？后进生参与你的课堂了吗？老师扪心自问。

1.3 学生先天智商、情商不高，缺乏学习自信心

在语文教学中，的确存在智商、情商不高的学生，加之我们语文老师对这部分的学生重视不够，在认为我不行中丧失学好语文的自信心，后进生产生就不足奇怪了。

1.4 没有得到老师的阳光普照，破罐子破摔

在语文老师心目中，对后进生印象都很差，对这部分学生老师不是讽刺挖苦，就是无情打击，而成绩好的优等生偏心偏爱，很难得到老师一句鼓励，一句赞赏，由于因为自己成绩差既受到老师的批评，又受到同学的冷落，渐渐情绪形成逆反，破罐子破摔了。

2 转化的学困生的有效途径

2.1 家长以身作则，使孩子养成学习语文的好习惯

对孩子的疼爱和溺爱千万不能混淆，这对孩子习惯养成有着重要的影响，当孩子在家做作业时，既要对孩子，又要对自己约法三章，既不准孩子玩手机，上网打游戏，看不健康的网络小说，自己也要克制不玩手机，不看电视，不上网，不听音乐影响孩子学习，给孩子做个表率作用，并且定时督促，检查孩子作业的完成情况，给孩子学习习惯养成带来正能量。

2.2 构建和谐的师生关系，使学困生亲其师信其道

后进生也有自尊、尊严，作为语文老师要关心爱护他们，千万不要歧视，挖苦他们，而应经常找他们进行推心置腹的谈心，关心他们的生活，辅导他们的学习，对孩子每取得一丝进步，老师不要吝啬表扬的话语，或者给他们一个鼓励的眼神，使他们内心深处感受到，老师并没有因为自己语文成绩差抛弃、忘记自己，感受到老师是自己的良师益友，从而热爱老师，进而喜欢语文学科。

2.3 展示语文教学的艺术魅力，激发学困生学习兴趣

为了使语文课堂充满活力，形成动感，让语文课堂闪烁智慧的火花，语文老师必须要潜心研究教学，把语文课堂上出艺术性、趣味性、动态性、实效性来。倡导实施微笑教学，情境教学，语言不仅要抑扬顿挫，而且还要幽默风趣，教学方法不仅要丰富多彩，而且还要有启发诱导性，把语文课上出情境来，情感来，让学生带着浓厚的兴趣来分享你的艺术表演，融情于你的教学，这样后进生会在润物无声中得到转化。

2.4 多保持耐心、爱心，实施因材施教，分层教学

有的学生之所以成为后进生，肯定有其客观原因和主观原因，这就需要语文老师对学困生的转化要有耐心，不能急于求成，一蹴而就，同时还要用爱心去感染、融化其心灵。这样老师在教学中要依据班情、学情因地制宜地采用不同的教法，还有导学、检测案的编写上都要体现分层教学的特点，既让优等生吃饱，中等生吃好，又要使后进生吃的有味道，在小组探究中，让有意安排优等生对学困生进行传帮带，目的使后进生迎头赶上，实现全部学生齐头并进。

总之，语文后进生的转化是一项艰巨的工作，对于一线语文教育工作者来说，任重而道远。在孩子的学习中加强老师与家长的沟通和联系，完善、提高自己的教学水平，关注学生，促进生成；捕捉亮点，巧用生成；合理引导，活用生成。在课堂教学后不断反思自己教学的得与失，以全体学生为本，把握正确的教学思路，以应用为主，注重后进生的能力提升，以专业为根本，激发后进生学好语文的兴趣，语文学困生的转化指日可待。

参考文献：

[1] 曾才秀.如何转化“语文学困生”[J].考试周刊.2016（59）28-28.

[2] 杨晓蓉.在小学语文教学中如何转化学困生[J].小学教育，

2012，（06）.endprint