随美而行

韩春丽

摘 要：随着素质教育的不断深入，初中语文新课标对学生诗歌鉴赏能力的要求也越来越严格，因而提高诗歌教学的时效性迫在眉睫。但就目前而言老师与学生更加注重古代诗歌的教学与领悟，对现代诗歌的重视度不高。对此，笔者就现代诗歌的教学进行了思考，结合现代诗歌的特点谈一谈对初中语文现代诗歌教学的认识。

关键词：初中语文 现代诗歌教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0060-01

现代诗歌的特点是更具自由性，它突破了传统诗歌框架的束缚，不需要几字成句，几句成律。现代诗歌以其浓烈的情绪张力、清新独特的艺术形式深得语文教师的喜爱，然而大部分的学生却并没有了解到学习现代诗歌的意义，因而语文教师更应该认真剖析现代诗歌教学中遇到的问题及原因，并对现代诗歌教学方法进行探讨。

1 现代诗歌教学中存在的问题

相比于其他一切艺术形式，诗歌具有更纯粹、更细微、更浓郁的特点，而为什么汉语言的精髓却激发不起学生的兴趣呢？笔者认为主要包括以下几个原因：

1.1 现代诗歌的教学地位偏低

通过翻阅初中三年的语文教材，不难发现初中语文教材收录的现代诗歌篇幅相对较少，而且在历年中考选题中，现代诗歌所占的得分比重也微乎其微。因而在初中语文教学中，现代詩歌的教学往往不受重视，甚至被其他重要文体所挤压。

1.2 现代诗歌教学本末倒置

正如上面提到，现代诗歌在语文教学中长期处于一个被忽视的地位，很多语文教师都仅仅只选择比较重要的诗歌进行赏析，并不会花费过多的时间将教材中收录的所有现代诗歌认认真真、完完整整地讲解。也正因为如此，语文教师过多地注重现代诗歌中字词句的含义，几乎不会引领学生去感悟诗歌本身所蕴含的情感，如此便压缩了诗歌能给学生带来的审美体验。

2 现代诗歌教学方法初探

正所谓“不学诗，无以言”，这足以阐明了学习诗歌的重要性。我国是一个诗的国度，自古以来传承着数不尽数的诗歌文化，无论是古代诗词还是现代诗歌，每一首诗里面都蕴含了作者的情感，因此语文教师在展开诗歌教学时，不仅要对诗歌的字词句进行剖析，更应该教会学生如何读诗，如何去与作者产生思想共鸣，现代诗歌教学方法大致可以三个角度展开：

2.1 反复诵读，再“读”中领悟

“授人以鱼，不如授人以渔”，就现代诗歌教学而言，反复诵读是最直接、也是最有效的“渔”。现代诗歌的教学之本就是“读”，学生会在反复的诵读中潜移默化地感受到诗歌的美，甚至在读中不知不觉地提升了自身的鉴赏审美能力。而且纵观初中语文教材，每一首诗歌的课后练习中都有关于诵读的要求，这足以看出编者的用意以及诵读的重要性。

由于现代诗歌较为简洁，很多词语较为抽象，学生往往不知所云。因而语文教师应该有计划地引领学生去读，也许初读时只能对诗歌有个大致印象，然而在一遍又一遍的诵读中，学生自然而然地会对诗歌产生深入的了解。比如在学到苏教版初中语文七年级上册中的《少年歌》时，初读一遍，学生能从字里行间中感觉到这是一首描写少年形象的诗歌，诗人用轻松愉悦的语言表达了自己希望看到的新一代少年的形象；再次细读诗歌，学生能够意识到诗人所用的“小羊”“山泉”的象征意义以及最后一段中“我们要翻一阕新声”的艺术形式；最后精读诗歌，学生能够辨析诗歌的框架结构，能够领悟诗歌第四节点明主旨的用意等。在这样反复诵读中，学生不仅能对诗歌有了更深刻的认知，也能在读中培养必要的语感。

除此之外，读也分为若干种类，语文教师可以根据诗歌的不同风格帮助学生选择不同的诵读方式，可以是教师范读、全班齐声朗读，也可以是配乐朗读、分角色朗读。只有边读边学、边读边思，学生才能走进诗歌的情景中去，从而有效提升诗歌的鉴赏能力。

2.2 抓取诗歌意境，在“意”中领悟

现代诗歌仅有短短几行，寥寥数字却能经久不衰，这正是因为每一首现代诗歌里面都饱含了浓郁的情感，或歌颂祖国、礼赞人民，如《中国的土地》；或抒发壮士豪情，如《把牢底坐穿》等。作者的情感即是诗歌的意象，意象作为一个古老的美学概念，是鉴赏诗歌的最基本的要素，学生只有把握住了诗歌意象才能够深刻理解作者的思想情绪。例如讲到艾青《我的思念是圆的》这篇诗歌时，语文教师要引导学生先从了解诗歌写作背景入手，明晰这首诗歌是艾青的晚年作品，从而理解到作者此生历经坎坷之后，人到晚年对亲情看的越来越重的心境。而且整首诗歌不经意间的遣词造句中都代表了诗人的睿智以及文字运用能力，从将无形的思念说成有形的圆，从思念圆到月亮圆，好似信手拈来，实则意义非凡。语文教师只有引导学生从诗歌的字里行间中领悟她的意象，才能让学生更容易与作者产生精神的共鸣，从而领悟到诗人在创作时的心境变化，体会她的情怀。

2.3 尝试写作，在“写”中领悟

现代诗歌非常奇妙，寥寥几行便能够将无穷无尽的意境完美展现出来，也许正是因为这种奇妙的特点，很多学生都想要去谱写自己的诗歌。语文教师应该善于抓取住学生这一特点，适时引导学生自主创作，让他们在“写”中进一步理解现代诗歌的自由与不羁。一开始学生很难写出一首完整的诗歌，那么语文教师可以鼓励他们仿写名人大师的诗歌，比如余光中的《乡愁》，语文教师可以让学生换一个名词，再根据余光中老师的结构进行仿写。有的同学这样写：

幼儿时 快乐是一架漂亮的秋千

我在上头 烦恼在下头

学生用诗词的形式将自己的心境与感悟记录下来，在创作中感受诗歌的乐趣，从而更进一步理解汉语言文化的精髓，这既能够提升他们的诗歌鉴赏能力，也能为以后写作打下良好基础。

3 结语

总而言之，现代诗歌作为语文艺术的重要表现形式，对于提高学生的审美鉴赏能力以及阅读写作能力都有着不可比拟的作用。面对现代诗歌教学中出现的诸多问题，语文教师必须要及时剖析原因，并有的放矢地改进教学策略。从引领学生反复诵读到鼓励学生尝试写作，只有不断创新教学方法，初中语文现代诗教学才能卓有成效。

参考文献：

[1] 刘梦晓.修辞与心灵的双重修炼——对初中语文现代诗歌教学的三点思考[J].语文教学通讯，2011（35）.

[2] 王云.新课标下初中现代诗歌有效教学初探[J].曲阜师范大学，2015.endprint