实例探析多媒体在小学语文教学中的应用

程建新

摘 要：语文作为小学教育中的重要组成部分，应受到教师与学生的高度重视，但是目前我国的小学语文教育并没有得到该有的重视。在传统的语文教学模式下，学生的学习兴趣逐渐消失，学习成绩无法提升。针对这种现象，教师应结合现有的教学设备进行趣味性教学，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

关键词：实例；多媒体；小学语文教学；应用

随着我国信息技术的不断发展，多媒体教学设备已经被应用于大部分学校中，越来越多的教师将其应用于教学中。多媒体可以将视频、文字、音乐、音频、图片等融为一体，更加直观地将教学内容展示出来，这正好符合小学生的学习特点。小学生年龄较小，对于纯文字的教学内容难以掌握，运用多媒体教学可以将其转化为直观、形象的画面，便于学生学习。

一、导课——渲染气氛

小学语文教学主要是为了培养学生识字能力以及阅读理解能力，教师应运用多媒体教学使学生深刻感受课本内容的丰富多彩。例如，北师大版小学语文第二册第三节《春天》中《春天的手》，本课的教学目标是使学生识字、读文，并联系生活中的春天了解它的特点，通过与夏天、秋天、冬天的对比，来激发小学学生对大自然的热爱之情。教师在进行本课的教学前应认真备课，制作课件时应搜集大量与四季相关的图片以及音乐。在正式开始上课前，教师播放一首《鸟语花香》轻音乐，随之向学生展示有关春天的图片，将学生带入春天的美景中。学生在观看图片、欣赏音乐时十分投入，当音乐结束后，教师向学生提问：“同学们觉得刚才那一组图片里的风景漂亮吗？”学生异口同声回答道：“漂亮！”教师继续问：“那你们通过它们可以联想到哪个季节？”有些学生回答“春天”，有些学生不知所以。教师接着说：“是不是还有些同学不知道一年有哪些季节？没关系，谁知道一年有哪几个季节？可以为同学们讲解一下吗？”班上三分之一的学生举起了手，教师从中选择一位学生，学生站起来说到：“老师，一年有四个季节，分别为春天、夏天、秋天和冬天。”教师说：“这位同学回答得十分正确，就是四个季节，分别为春、夏、秋、冬！现在大家明白了吧？”学生齐回答：“明白了！”教师将春、夏、秋、冬四个字写在黑板上。继续说到：“大地妈妈有四个漂亮的女儿，她们分别是春、夏、秋、冬，她们性格各异，却十分可爱。她们到来的时间不同，随着她们的到来大地妈妈不停地换着新衣服。四季十分漂亮，你们想看一看她们吗？今天，我们就着重学习春天，同时让你们了解一下其他三个季节。”利用这种方式将课题导入可以吸引学生的注意力，拉进学生与自然界的距离，为学生学习本篇课文打下一定的基础。

二、导读——整体感知

在进行北师大版小学语文第二册第三节《春天》中《春天的手》的教學时，先将课题导入，然后让学生自己阅读课文，主动学习文中的生字、生词，并通过阅读课文整体感知文章的意思。教师在讲解本课学习要求时，学生可能无法一次听懂，从而一遍又一遍询问教师。这种方式太过麻烦，教师可以将要求展示在多媒体屏幕上，学生一目了然，在读文章要求时大脑也在思考这些问题。教师不开口说话也可以使学生清楚学习要求，这样不仅节省了学生的学习时间，还可以养成学生自主学习的习惯，提高了学生的学习效率，进而提高课堂教学效率。

三、认读——激发情绪

本课的教学设计是使学生初读课文认识生字、生词，再读课文教師应指导学生对本文的感悟。课文阅读主要分为三个层次，即正确阅读课文、流利阅读课文以及有感情朗读课文。在进行《春天的手》学习时，正确阅读以及流利阅读对于学生来说较为容易完成，但是有感情朗读课文却需要朗读出课文的节奏以及诗歌的韵律，还需要有一定的感情，对于小学生来说这个层次具有一定的困难。教师可以在进行课件制作时花费心思，将诗歌的内容在多媒体屏幕上展示，每一句诗歌选择一张其相关的背景图片。例如，春天的手，温暖轻柔，可以选择一张大地复苏的全景作为背景图片；春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌，可以选择一张小河流淌的图片作为背景图片。通过观看文字与图片，学生会情不自禁的联系到自己脑中春天的景象，在音乐的渲染中逐渐融入自己的感情。从学生的朗读中，教师也仿佛看到了春天的景色。

四、欣赏——培养感情

学生通过对文章的阅读了解了春天的基本情况，为了使学生进一步了解春天与其他三个季节的不同之处，培养学生对大自然的热爱之情，教师可以让学生欣赏四季的不同美景，感受四季的不同美色。教师准备四十张图片，每个季节为十张，教师在每张图片上配以文字，例如春天的图片可以为“春暖花开”、“柳树发芽了”、“春雨来了”等字幕。使学生在欣赏四季的景色时，产生对四季的喜爱之情，尤其喜爱春天的生机勃勃。学生通过欣赏图片有种情不自禁的想对图片进行描述的感觉，而图片上的字幕正好满足了学生的愿望。学生边欣赏图片边朗读图片上的文字，可以积累大量的词语，也可以使图片内容更易理解。多媒体教学可以为学生描绘一个丰富多彩的世界。学生不仅增长了见识，也培养出了感情。将被动学习变为主动学习，感叹春天的魅力。

五、拓展——启发引导

培养学生的语文素养不能只依靠语文教材，还应从其它方面进行。教师在教学中应借鉴教材，而不是依赖教材。小学生的学习没有明确的方向，教师应发挥自身的引导作用，带领学生学习。小学生的学习水平与学习能力不同，兴趣爱好也不同，教师在进行拓展内容教学时，可以将其分为以下几个方面：

（1）画一画。可以根据自己的兴趣画一画春天的景物。

（2）读一读。搜集与春天相关的诗词、文章阅读。

（3）写一写。通过欣赏春天美景，写一段赞美春天的话。

（4）看一看。走出教室，欣赏生活中的春天。

学生根据自己的兴趣爱好选择题目，教师引导学生进行拓展学习。

综上所述，在进行小学语文教学时，教师应运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，培养学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]魏红颜.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2016（36）.

[2]韩少兰.如何将多媒体应用于小学语文教学[J].散文百家（下），2016（01）.

[3]曾小霞.多媒体在小学语文中的应用[J].考试周刊，2015（24）.