提升大学学生英语写作能力的创新教学研究

摘 要：大学学生英语学做中习惯于按照汉语的思维自己编造一些不符合英语语法逻辑的句子，形成中式英语，对英语词汇的学习只是停留在表面。而且很多学生对英语写作的学习缺乏信心。对此，结合个人工作实践指出提高学生的写作能力，应培养和激发学生的创新思维，逐步摸索并形成一套适合国内学生的英语教学方案。

关键词：大学学生；英语写作能力；教学

一、大学学生英语写作中存在的主要问题

1.语言功底薄弱

我国学生学习英语最大的一个毛病就是经常按照汉语的思维自己编造一些不符合英语语法逻辑的句子，形成中式英语。还有一部分学生没有足够的词汇量，在写作时即使有很多话要说，但又无法用英语表达出来。除此之外，还有的学生对英语词汇的学习只是停留在表面，经常误用词语，导致不能明确的表达出自己的意思。比如，peculiarity一词在英语中是“特殊”的意思，但富有贬义色彩，如果用在“I hope one day I become a girl of peculiarity.”一句中很明顯有悖于作者的初衷。这几类是如今大学学生经常犯的错误，常常弄得阅卷老师哭笑不得。

2.作文逻辑混乱

很多学生会出现作文逻辑混乱、层次不清的现象，主要是因为他们不能够对给出的作文要求进行整合组织，写的时候“随心所欲”，看似行云流水，但内容却十分零散，毫无逻辑可言，让人摸不着头脑。[1]这样的写作习惯还很容易抓不住重点，本来应该重点来写的内容却一笔带过，导致作文没有主次之分，还有的作文离题千里。

二、提升大学学生英语写作能力的创新性教学探究

1.教学注重激发学生创新性思维

针对学生们在写作中出现的问题及实际教学经验发现，要提高学生的写作能力，培养和激发学生的创新思维也应该成为教学的重点。从根本上来说在写作过程中需要思考，它是一种通过语言来表达思想的思维活动。一般来说，写作分三个阶段：收集素材阶段、写作框架阶段、成文修改阶段。即语言的采集、构思和润饰。首先在语言采集阶段，我们要提高学生细心观察的能力，帮助学生扎实阅读基础；在语言构思阶段，要想开发学生的创新思维就要教学生一些写作技巧；在语言润饰阶段，就要把主要精力放在帮学生锤炼作文的字词句上。阅读和创新之間是相互促进的，大量的阅读可以提高创新能力，因为阅读能增加学生们的知识量，而丰富的知识又是创新的基础；反过来创新能力的提高也会带动学生提高阅读能力，因此可以说两者是互动的关系。

2.积极探索引进先进的写作教学方法

目前大学学生在阅读方面还不错，但由于教学中的忽视，学生们的听、说和写是英语学习中的薄弱环节。所以就英语综合能力来讲，我们的学生确实存在很多不足。第一是由于我们身处的学习生活环境没有给学生们营造一个良好的英语学习的氛围，其次如今大学的英语教学方法也有很多缺憾，这点是不可否认的。最近几年，国际交流越来越深入，一些比较先进的教学方法也纷纷传入国内，如过程法、题材法和新范文法等，我国许多语言学者对这些新的教学方法进行了深入的研究与探讨。所以，只有结合我国大学学生在英语学习方面的真实情况，对国外的教学方法进行研究，逐步摸索并形成一套适合国内大学学生的英语教学方案，才能是我国学生的英语写作能力得到有效提高[2]。

3.建立科学的作文修改评估手段

在我国目前的应试教育制度中，英语写作的评分时间紧张，因此这种评分方式不仅效率低下，而可信度也不高，只是简单的给一个分数，这样对学生写作能力的提高根本就起不到任何作用。然而帮助学生树立写作信心，帮助其改正一些写作错误，及时给予学生科学、客观的评价是英语老师义务。所以，对英语作文的评估不仅重要，而且对学生而言也有很大的作用。教师在教学过程中对英语作文创新性写作的评估中可以采用自我修改、互相修改、教师修改以及最后评定四个阶段。学生自我修改时，教师要鼓励学生要在作文题材是否有新意，语言的流畅程度，结构合理与否等方面主动地发现问题、改正问题。

三、创新性英语写作教学的写作训练

语感英语学习中特别重要，而语感是靠大量的阅读来逐渐形成的，所以说在英语学习中阅读是基础中的基础。要想真正的掌握好英语这门语言，提高自己的英语写作能力，没有大量丰富的阅读是不可能实现的。因此教师们要想打好学生们的写作基础，增加他们的词汇量和英语知识，就要让学生阅读大量的英语文章，让他们在阅读英语文章的过程中找到感觉，逐渐形成语感。此外英语背诵同阅读一样，对英语写作能力的提高也非常重要[3]。通过背诵学生们就能够比较容易的把所学到的英语知识运用到写作中，对学生来讲如果仅仅靠阅读的话恐怕还不能很流畅的去应用。为了让学生感觉到写作难度的降低，教师们平常就要让学生阅读和背诵一些比较典型的，而且贴近学生生活的文章或句子，这样在写作中他们就可以运用到那些背过或读过的句子，从而就可以为作文增加色彩。假如把背诵说成是输入，而把复述说成是输出，那么对于那些离学生生活很远的，理解相对困难的或比较重要的阅读材料，我们就可以采用“输出”的方式，即让学生在阅读完之后复述一遍，这是一种对提升学生的写作水平很有帮助的训练方法。

四、结语

写作错误已经演变成为语言输出中不可忽视的现象，因此，作为大学英语教师，如何正确地对待学生写作中出现的错误，加以正确的引导和纠正，从而不断提高大学学生英语写作能力是亟待解决的问题，这也是本文研究的理据。

参考文献：

[1]朱旬萍.大学英语写作教学存在的问题与应对策略[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2016（06）：12-13

[2]段翠霞.研究生英语写作教学改革的探讨[J].长春理工大学学报（社会科学版），2015（01）：26-28

[3]孙洁.BBS辅助大学英语写作教学的研究[J].科技信息，2016（22）：4-6.

作者简介：

梁心泉（1986—），女，硕士，讲师。