新课程下小学数学的创新教学

王金虹

摘 要：新课程小学数学的创新教学应遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课程来指导课堂教学，使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。

关键词：新课程；小学数学；创新教学

小学数学是义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，小学数学教师需要注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂氛围，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学内容。新課程指出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时教师应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于进行数学探究。

一、创设探究学习的课堂氛围

小学生活泼开朗，好奇心强，数学教师在教学中要创设适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的时间，让小学生既能收获到知识，又能得到快乐，从而养成正确的学习习惯。每个他们的学习水平不同，数学教师必须要以学生为本，尊重小学生的学习需求。比如“认识钟表”一课，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时，教学难点是让学生掌握认读整时的方法。在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式引入新课：“请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜我是谁？”有的学生会立即猜出来是钟表。再继续说：“真聪明，今天我和大家一起学习，如果你们能在这节课里了解钟表，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。”然后，带领小学生欣赏各式各样的钟表，以提高他们的求知欲，并组织小学生玩拨钟的游戏：联系生活实际拨出一个整时，试写出这个时刻，并在学习小组里说说平时这个时间里自己正在进行什么活动。

二、联系生活实际，促进知识迁移

小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。例如《圆的认识》一课教学中，从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实验，自学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。把数学知识和生活联系起来，结合身边的事物引出数学知识，学生会感到亲切、生动、真实、易于接受。同时，能使他们体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。这样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。

三、加强自身体验，突破教学难点

新课程倡导“动手实践、自主探索与合作交流”的学习模式，强调学生在学习过程中，通过“经历”、“体验”、“探索”认识数学，解决数学，形成经验，从而使各种能力得到发展。新课程所倡导的理念旨在把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。例如学习《相遇问题》时，为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相向而行”、“相遇”等概念，带领学生到操场上站成两排，要求他们按照教师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃而解了。凡有适宜的内容，都应让学生亲身体验。这样，学起来轻松、实在、有趣。如此的教学，可建立起学生的大众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化知识。

四、坚持语言表达，促进思维发展

新课程要求学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。语言是思维的载体，语言和思维是紧密相联不可分割的，语言掌握的过程，也就是思维发展的过程。因而，教学中，我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。教师根据学生的表达情况，因势利导，给予点拨，能有效促进学生思维的发展。教学中对于学生的发言，教师要多鼓励、多诱导，要求学生清晰地表达自己的思想，有利于应用语言进行思维活动，有利于正确理解科学的概念与原理，使学生智力得到锻炼。

五、运用多媒体提高教学效率

多媒体技术给小学数学教学带来了新的机遇，数学教师可以运用多媒体技术创设课堂情境，通过音视频资源激发小学生的学习兴趣，使数学知识变难为易，使数学课堂充满活力。比如教授“认识人民币”时，教学目标是让学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握它们之间的换算关系；初步体会人民币的作用，懂得爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。用多媒体课件出示主题图，大屏幕上出现了超市购物的场景，之后问学生：“同学们，我们去超市买东西需要用什么呀？”有的学生会说钱。然后，继续说：“是呀，钱的作用可真大，可以买食物，可以买玩具，还可以买书本。那么今天我们就一起来学习一下人民币。”然后让学生把老师发放的模拟币拿出来，同桌之间互相介绍，并按照课件上出现的某个面值的人民币拿出手里相对应的人民币，向班级里的同学介绍。组织学生把手里的模拟币进行分类，观察他们是按照什么标准进行分类的。最后出示板书：元做单位的钱有哪些，角做单位的钱有哪些，分做单位的钱有哪些。

六、多元评价，树立学生自信

新課程强调建立评价目标多元、评价方法多样化的评价体系，其终极目的在于促进每位学生的发展。教师应满怀爱心，用多维的眼光来审视我们的孩子，用爱的评价来唤醒学生的爱。通过对学习结果，学习过程，学习态度、情感和创造力等的评价，激励起学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生可持续发展。

总之，充分发挥小学数学的育人价值是新课程提出的全新要求，也是社会对人才全面发展的基本要求，因此，教师要认真思考并积极探索如何最大限度发挥数学育人作用的创新型对策，使学生们深刻感受数学的庞大的知识体系，并将道德理念应用到指导生活实践的过程中去，培养学生健全的人格品行和高尚的道德情操，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而为培养出社会需求的高素质人才奠定坚实的基础。