浅谈青年教师在课堂教学中调控能力的培养

李丽

【摘要】：教师个人素质及专业能力对其教学质量会产生深远影响，而青年教师作为教师队伍的“新鲜血液”，往往因为经验不足等原因，会困扰其发展。因此，在课堂教学中，青年教师提高自我专业素养，培养课堂教学调控能力变得尤为重要，这不仅关系到教师本身的发展，还关系到学生学习效果及其情感和能力的形成。

【关键词】：青年教师；政治；课堂教学；调控能力

1、培养课堂调控能力的意义

1.1对课堂调控能力的理解

课堂教学教师扮演的角色十分重要，教师自身专业素质的高低关系到其教学效果，而专业素质除了體现在掌握专业知识和教育教学知识之外，在教学中课堂调控能力的强弱也至关重要。所谓课堂调控能力，即在课堂教学中，教师为了保证教学目标的顺利实现，对教师和学生的行为进行有意识、有目的的引导、控制、约束的能力。

当前，在教学一线的青年教师由于阅历尚浅，对教学工作了解不够透彻，常常会在教学中采取简单粗暴的教学手段，导致学生学习兴趣下降，能力培养不到位等后果。课堂调控能力不是自然而然形成的，而是在不断观察、实践、反思、总结中学习到的，因此，青年教师对培养自身在课堂教学中的调控能力应当格外注重。

1.2课堂调控能力的强弱与教学效果的内在关系

在课堂教学中，教师作为学生学习的引导者、合作者，需要对课堂进行统筹安排，否则不仅无法顺利进行常规教学，还会因为课堂中出现的意料之外的问题而中断，如此一来，影响教学效果便是必然的。

教师课堂教学的调控能力，会直接影响到其教学效果。我们在听名师上课的时候会发现，他们的课堂气氛轻松、情绪饱满、内容充实、环节之间联系紧密、过渡自然，学生学习热情高，质量好。这是由于一名优秀的教师，他在课堂中，具备一定的调控能力，能使课堂在预设的轨道内进行，他懂得如何将课堂变得学生更感兴趣、更喜欢学，随之而来的便是学生学习质量的提升。

相反，教学一线也存在一些教师课堂调控能力弱，不能很好的组织课堂教学的例子。例如照本宣科、材料运用陈旧、内容形式过于简单，甚至出现面对灵活多变的课堂束手无策。这种课堂长此以往下去，就会出现学生不能信任老师，不愿学的状况，如果不能改变，势必会影响学生学习质量。

一个课堂教学调控能力强的教师，其教学质量远远高于调控能力弱的教师，由此得出，青年教师教学能力的提高，必须注重课堂教学调控能力的培养。

2、青年政治教师在课堂教学中易出现的问题

2.1对学生学情把握不足，过高或过低估计学生理解能力

青年教师刚刚踏上工作岗位，有着高涨的工作热情，希望每一堂课都能尽自己所能教给学生更多的知识，然而过犹不及，学生的接受能力是有限的，过多的内容会使教学重难点不突出，知识点不够紧凑，学生难以接受，因而影响到教学质量。

同样的情况也可能出现对学生估计不足，认为学生还小，低估了学生的理解力，将学生已知的知识重复讲解或将简单的知识进行复杂的讲解，如此一来，学生会产生倦怠心理，不愿甚至不屑听课。

因此，不能正确的把握学情，明确学生学习规律，是青年教师在教学中容易出现的问题，需要我们不断学习改善。

2.2对教学重难点把握不足，课堂教学时间分配不合理

青年教师在备课时，习惯从教参上抄写教学重难点，而在教学中更是容易忽略教学重难点的合理分配，甚至个别教师在课堂教学中不体现重点，不对难点进行系统的讲解。教学重点是在教学中应该是学生必须掌握的内容，教学难点是学生难以理解的内容，学生接受程度不同，对难点的设立应有所差异。依据本课所学知识要点和学生具体情况，将教学重难点凸现出来，安排合理的时间进行探讨，加深学生记忆。若是忽略重难点，会造成教师上课时平铺直叙，没有起伏，内容不突出，教学设计无亮点，学生学习时目标不明确，抓不住主要矛盾，学习效率低下。

2.3缺乏教学技巧，课堂掌控能力弱

青年教师常常被一个问题困惑，就是我已经精心准备了教案，预想了各种学生会有的反应，自以为可以很好的完成课堂教学，但教学效果依旧不太理想。这是因为课堂教学时灵活多变的，其进行过程不可能百分之百的与教案预设重合，所以，教师即使准备了优秀的教案，也不一定能很好的完成课堂教学。这是因为青年教师缺乏教学技巧，对课堂的掌控有局限，要想很好的完成课堂教学，除了认真准备的教案外，教师自身也需要有一定的教学技巧。青年教师应该不断探索更适合自己的教学风格，去学习处理课堂突发状况的技巧，吸引学生注意力提升学生学习兴趣的方法。

2.4注重教授知识，忽略能力培养

在课堂教学中，青年教师总期待用学生考试成绩来证明自己的教学能力，这就导致在教学过程中，将主要精力都花在了知识点的讲解上，不断强调知识而忽视了对学生能力和情感的培养，于是学生也会只在乎成绩，不注重全面发展。最终造成的结果是：学生的道德素质和综合能力欠缺，从做人到做事都会表现出一系列问题，从而导致学习成绩也不理想。加强对学生人格和能力的培养，不仅有利于学生形成良好的道德修养和行为习惯，还有利于学生掌握终身学习的能力。因此，青年教师应该走出这种误区，认识到评价一个教师教学能力的标准是多方面的，知识的掌握是十分重要，但同样需要注重人格和能力培养，避免培养出有知识无德行的学生。

3、培养课堂调控能力的方法

3.1充分备课

3.1.1备教材

教学内容来源于教材，吃透教材，了解教材内容，教师将教材内容熟记于心，对学生预习、学习会产生促进作用，身体力行给学生做榜样。首先，我们需要知道教材上哪些是基本内容，哪些是重点，哪些是拓展内容，以此来判断用不同的教学方法来探讨不同的内容，便于我们进行教学设计。其次根据新课标要求，依据学生接受能力来确定教学目标，教学目标是我们在课堂教学中的“灯塔”，帮助我们更有效的进行课堂教学。最后，站在更高的角度去看教材，从一课到一单元到一本书再到一门学科，其内容都会呈现一种必然的关联性，发现其中的规律，利用其中规律，使课堂更具有连贯性，在课堂中也可以温故而知新。

3.1.2备教学重难点

教学重难点是教师备课环节易忽视的问题，明确教学重难点就是梳理教材后，准确找到在课堂教学中重点强调哪些内容，以及在分配时间时应更倾向哪些内容。准确分析教学重难点，有利于避免高投入低产出。教学重点应当是统一的，是在教学中学生应当重点掌握的知识要点，而教学难点是依据教学内容，及学生学情来制定的，不同的学生接受能力不同，所确定的难点也会有差异，有时，教学重点会包含教学难点。教学重难点在课堂教学中应当占更大的比例，成为教学中的亮点。

3.1.3准备教具

在中学政治课堂中用到的教具一是传统教具，一是多媒体课件。随着多媒体技术的发展，传统教具的使用越来越少，但并不意味着它就会推出历史舞台，例如我们讲到家庭关系时，使用一些照片不仅提升教学趣味还对学生的情感有所引导，比起生搬硬套的案例更能引起学生共鸣。多媒体的使用已成为课堂的一部分，甚至让部分老师形成了依赖，但我们必须清楚，多媒体课件应当是教学的辅助工具，让我们的课堂更加生动而不是课堂的主导。个别老师为了省事，喜欢从网上下载课件直接使用，这种做法也是不提倡的，每位老师的教学风格不同，面对的学生也不相同，因为根据实际情况，自己制作课件最好。制作多媒体课件时，要有几个原则，一是避免在课件中罗列过多的内容，将主要内容罗列出来即可，否则课件太过繁杂，不易观看和抓住重点；二是避免使用太多炫酷的动画效果，容易分散学生注意力；三是避免古板，课件内容及形式的与时俱进也是十分重要的。

3.2教学过程

3.2.1导入需自然

导入是一堂课的开始，因此铺垫一个良好的开头是十分必要的。在政治教学中，青年教师常用的导入方法是情境导入法，即设立情境，让学生进行分析讨论，得出本课要探討的问题。亦有教师喜欢用复习导入法，即通过复习上一课所学内容来达到温故知新的目的，同时也能进而引出本课知识。无论用哪种导入方法，其目的都是让课堂有个良好的开端，在导入中，需要注意的是不用使用生硬的导入方式，企图利用学生预习的印象，“胁迫”学生回答出本课课题，最好是使用自然过渡的方式，不但引出课题，而且让学生有所思考。在八年级上册第七课《礼貌显魅力》一课中，课前依照惯例，让学生说新闻并进行点评，紧接着老师给大家说一则新闻，讲到女公务员逆行出小区被保安阻拦后“骂死”保安的新闻，由学生谈看法。如此导入即贴合实际吸引学生注意力，给学生启发，也很恰当的引出本课所学“礼貌”的有关知识。

3.2.2提问的技巧

青年教师在课堂中的提问一是容易问一些无效问题，二是照念课件上的问题，这两种提问方法都不利于课堂教学，是青年教师应当改正的。所谓提问，一要联系教学内容，二要给学生以启示，三要结合考试中的命题方式，训练学生答题技巧。提问时，可以将关键词重音说出，或者让学生找出关键词所在，帮助学生把握答题中心，以防答非所问。对学生有所启发的问题是在课堂中十分重要的，学生自身的缺点有时自己很难发觉，通过案例分析或从他人的言行中，可以看到自己的影子，从而意识到自己的错误，加以改正，这是一个很好的对学生行为能力及价值观进行引导的方法。学生学习成果的检验靠考试来评价，因此，平时训练学生的答题能力也很关键，在课堂中，运用命题的方式进行设问让学生熟悉答题思路，掌握答题技巧，在考试中可以更加得心应手。

3.2.3引导学生参与课堂

学生是课堂的主题，在新课标的要求中，学生应当更多的参与课堂，学生参与课堂的方式有很多种，例如分组讨论，小游戏，朗读课文，情景表演，小辩论等，在课堂教学中，青年教师最多使用的就是合作讨论。这种方法的使用最易操作，而是都基本上能达到预想效果，然而还是容易出现学生活动效率不高、容易跑题，或者个别学生不参与的情况。面对课堂中的具体情况我们可以在活动中明确小组成员自身任务，给小组成员编号，轮流来当小组长，随机点取成员来当发言人，设立名次激发学生求胜欲等方式调动学生积极性。学生更感兴趣，参与度就会越高，课堂讨论效果就会越好，通过学生的集思广益，时常对教师来说，也能得到一定的启发。

3.2.4教师自身专业素养的体现

作为教师，一定要有基本的专业素养，例如渊博的知识，流利的普通话，端庄的教态，漂亮的粉笔字，这些都会展现在学生面前，也是学生对老师评价的标准之一，因此，青年教师一定不能丢掉教师的专业素养，当教师的各项专业技能得到学生的认可，才能使学生打心里佩服教师，能够促进师生之间的关系。

面对多变的课堂，青年教师容易忽略的一项技能是应急处理教学事件的能力。当课堂上出现学生捣乱、生病或者自身失误等状况，如何既解决问题，又能及时将其他学生的注意力集中到课堂，考验了教师对课堂的掌控能力。对于捣乱课堂纪律的学生，千万不能当堂伤其自尊，否则会导致师生关系紧张，甚至无法进行正常的课堂教学。而自身的失误不要故意遮掩，可以大方与学生进行探讨，共同解决难题。

3.3课后总结反思

3.3.1课后反思和总结

青年教师的进步空间是很大的，想要进步，对教学进行课后反思是必要的，只有知道自己的优缺点，才能更好的扬长避短，学习进步。课堂教学结束后，教师对本课的感受是最深的，也是最适合进行教学反思的时刻，在课堂教学中，哪些内容讲的比较好，学生反响不错，哪个环节设计不适合，哪些拓展过于简单或者对学生过于困难，哪个设问不够清晰，学生思路不明确，都是可以总结反思的地方。教学反思不是个想一想就结束的，应该记录下来并体现出改进方案，最好在下一节课时进行实践，来检验新的方法是否更加有效。另外，课后与学生的交流也应注意，询问学生在上课过程中的感受，帮助教师站在学生的角度考虑问题，使教师对教学有新的感悟和收获。

3.3.2慎对学生的课后辅导

课后学生普遍不理解的问题，说明课堂教学中没有很好的体现出来，对这类问题，要多多关注，有利于教师发现问题、改正问题。学生在课后向老师提出的问题或者作业中普遍出现的错题，都是学生还未掌握的知识，在课堂教学中或复习课中一定要进行强调，甚至需要老师准备多种讲解方式帮助学生理解，对于抽象的问题，需要进行具象的解读，对于学生不了解的知识，需要进行知识的拓展，总之，不能让疑难问题堆积下来，最终无处下手，不知如何解决。

4结论

青年教师是未来教师队伍的主力军，时代在发展，教师队伍在进步，社会对教师的要求越来越高，教师个人的能力犹如逆水行舟，不进则退，要想适应社会发展，必须多听、多看、多学、多创新，提高自己的课堂教学调控能力。只有提高自身的课堂教学调控能力，才能进行有效的课堂教学，保证教育教学目标的顺利实现，从而全面提高教学质量，为培养建设和谐社会的合格人才。