启发式教学在思想政治教学应用中存在的问题研究

黄玲

摘 要：近年来，伴随着新课程改革的实施，启发式教学已经成为教育的热门的教学方法。启发式教学可以更好激发学生的学习兴趣，引导学生主动地进行思考、探究，更符合素质教育要求。因此，启发式教学被引入中小学思想政治教学的课堂，但是在中小学思想政治教学中运用启发式教学时，存在些许问题，本文就此展开讨论。

关键词：启发式教学；思想政治教学；问题

文章编号：1004-7026（2017）18-0149-01 中国图书分类号：G641 文献标志码：A

1 启发式教学的概念及意义

1.1 启发式教学的概念

启发式教学是指教师在教学中要依据教学的客观规律不断有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，成功地使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态，从而充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生自觉地独立地展开思维，融汇贯通地掌握知识和技能，发展智力，学会学习，提高思考力的教学方法[1]。

1.2 启发式教学的意义

1.2.1 尊重學生主体性，培养学生学会学习。启发式教学就是要求学生在教师的帮助下，根据思想政治课程的目标和要求，教师努力创设各种各样的教学情景和教学内容，让学生采取各式各样的学习手段，掌握各种相关的内容及思考方法，培养学生独立学习的能力，是学生学会学习。

1.2.2 创设教学情景，实现师生互动性。与传统的教学方法相比，启发式教学是将教师和学生放在平等地位，教师通过自己根据教学内容而设计的教学活动，为学生创建学习的平台，让学生自己积极地、主动地参与，在教学活动中，教学双方都在采取行动，通过彼此间思想和学习方法的相互交流和借鉴，各自在其中有所收获。

1.2.3 关注学生特点，唤起学习情绪。苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震惊在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐观，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲[2]。”而启发式教学，学生可以以教师安排的教学任务为依据，根据自身的特点和特长，积极发挥自己在教学活动中的作用。因此学生可以在一次次的活动中实现自身的价值，培养了学生积极主动性的发挥，让学生感受到自己的被肯定，从而唤起学生积极向上的学习情绪。

2 启发式教学在思想政治课教学中应用存在的问题

2.1 缺乏对受教育者的实际情况的正确把握

启发式教学的目的是为了在思想政治课堂上调动学生积极主动地学习，独立思考，开发思维。但是在思想政治课堂上教师在进行启发的时候，没有准确的把握受教育对象的实际能力，存在启发过于浅显或深奥，不能真正的启发学生的思维。所以在思想政治课堂上，需要教师充分的了解学生的心理发展水平，思维发展程度以及学生知识的掌握程度和对知识的理解能力，了解学生原有认知结构与新知识间的联系，才能避免启而不发，唤起学生学习的兴趣，激发学生求取新知识的愿望。

2.2 教育者对启发式教学的实施能力欠缺

弗莱雷也曾经对教师的提问提出了一些要求“要提出能激起思考的问题；要能激励学生自己提出问题通过提问。学生不仅仅会回答问题，更重要的是要学会对答案提出疑问[3]。”所以教育者只有具有足够的能力，才能保证启发式教学的实施。因此在思想政治课堂上，要求教师合理的设计启发式教学的过程、内容以及要达到的目标，避免出现表面化的、浅层次的没有启发意义的问题，才能完全地达到启发式教学实际价值，即培养学生发现问题、解决问题的能力，开发学生的创新思维能力，激发学生的求知欲望和學习的动力。

2.3 对思想政治课教材内容尚未理解全面

教师和学生对思想政治教材内容的正确把握和理解，是保证启发式教学得以成功实施的基础。但是在实际的思想政治教学中，一是教师方面，教师不能为学生提供新角度、新思路、新情景的，以及符合学生思维特点和认知能力的新材料，或者全面的对学生进行启发；二是学生方面，学生不能够合理的与现实中的有效的素材相结合，达不到“发”的目的，或者学生的“发”是和教师“启”相差万别的。因此，在思想政治教学中要想实施有效的启发式教学，充分的理解教材内容，才能做到全面性、针对性，实现了师生之间完美的互动，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国国家教育委员会编订.高中思想政治课课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]熊梅.启发式教学原理研究[M].北京：高等教育出版社，1998.

[3]白忠样.政治理论课启发式教学的模式与方法[J].思想教育研究，2003.