职业技能与职业精神相融合培养的研究与实践

高国志

我国近几年来加大了对职业教育的发展投入，学生的专业技能素质明显提高，但高职院校人才培养质量的优劣并不是单靠学生的专业技能来衡量，用人的单位更注重学生的综合素质，其中职业精神便是衡量学生综合素质的一个重要因素。部分毕业生就业取向功利化、缺乏诚信意识、缺少敬业精神、反复跳槽等现象，不仅影响企业的发展，也影响学生自身的发展。学生就业以后岗位能力发挥的程度，更多的是取决于他所具备的非智力因素，即职业责任、职业态度、职业纪律、勤业、敬业等职业精神。

所以我们要加强学生职业精神的培育，将职业技能与职业精神融合培养，构建以课程改革为抓手、以人才培养方案为支撑、以评价方法和校园文化建设为保障的“职业技能与职业精神融合培养”的育人模式，促进学生职业素养的全面提升，提高人才培养质量，是高职院校培养高素质技能型人才的关键。

一、 高职院校学生职业精神培养存在的问题

（一）人才培养方案没有将职业精神纳入教学内容

目前很多高职院校都没有开设相关职业精神培养这方面的课程，只是通过教育部规定必须开设的思想政治教育课来进行教育。这种培养缺乏职业精神所需的专业性、针对性和实践性。同时，高职院校缺乏职业精神培养的大环境，没有将对学生职业精神的培养融入到学生职业人才培养的相应高度。这就使得老师对学生职业精神培养不重视，进而给学生造成负面影响，不能正确对待职业精神。

（二）强调职业技能的培养，轻示职业精神培养

目前我们职业教育强调的依然是培养高级应用型人才，强调技能的学习，而对职业精神的培养仍是传统的讲授。这样的课程设计及教学方式严重制约了学生职业素养的形成，无法激起学生对职业精神的学习热情和興趣，学生缺乏实践认识能力和分析判断能力。这种理论式的教学纯粹是老师完成工作，学生完成任务，并没有从思想上认识到职业精神培养的意义所在。

（三）缺乏校企融合的校园文化建设氛围

很多学校强调校企合作只是在培养学生技能及如何能够给企业带来收益，而忽视了应该注重对校园文化建设，特别是融入企业元素的校园文化；在学生各种技能大赛中老师们重视的是比赛的技巧、比赛的结果，却很少从学生精神的精神、规章制度等方面来确定评判的标准。

二、实现“职业精神与职业技能融合培养”的途径

（一）制订“职业技能与职业精神融培养“的人才培养方案

高职院校人才培养方案的制订往往是以教学口为主，所有制订的人才培养方案注重教育课程，教学方式等要素，忽略了职业精神、学生综合素质提高。因而在人才培养方案制订的过程中应该有教学、学工、管理服务等相应的人员才加，在培养方案中要将职业精神元素融入专业课程中，要加强文化素质教育，坚持知识学习、技能培养与品德修养相统一，将人文素养和职业素质教育纳入人才培养方案。在实际的课堂教学与实践教学及顶岗实习过程中渗透以知识与技能、过程与方法、在每个环节融入职业精神元素。制订以“职业技能与职业精神融合培养”的人才培养方案，在人才培养目标和规格上体现出职业技能和职业精神所应达到的目标和要求，在课程体系设置上要突出实践技能培养，并将职业精神培养融于课上课下、校内校外人才培养的整个过程。

（二）实施“职业技能与职业精神融合培养”的课程改革

“职业技能与职业精神融合培养”必须以如何突出培养学生职业精神和提高职业能力为出发点，构建以职业素质为核心、职业能力为主线的课程体系。在公共课程、思想政治课中增加职业精神相关的教学内容；要使职业指导贯穿于学生三年学习生活中，在不同阶段，以不同的课程内容，采用不同的方法和手段，突出职业精神培育。将职业精神的培育渗透在理论和实践的教学过程中，把学生职业精的纳入学生素质量化考核，以课程项目化成绩作为学生毕业考核的基本要求。其次要突出专业基础课、专业课的针对性和时效性。制定具有专业特色的职业精神培养目标，将职业精神内容渗透到全部专业课程标准中，落实到教学环节中。把具有专业特色的职业道德、职业意识、职业行为习惯等作为重要评价内容纳入到课程成绩评定中。

（三）强化“职业技能与职业精神融合培养”的实践育人

实践教学既是高职学生职业技能水平提高的重要环节，又是职业精神培养的重要途径。要充分利用学生入学教育及军训的契机制订融入职业精神的培养计划，对学生进行爱校教育、校规校纪教育、适应性教育、安全及卫生教育等。通过入学教育及军训，提高学生职业认知程度，养成良好的行为习惯、强化纪律观念、磨炼学生意志、培养吃苦耐劳和抗挫折能力；要精心制订融入职业精神的校内实习实训计划，并落实到具体的实习实训过程中。要求学生将职业精神认知，体会等体现在实习实训报告中，结合学生技能操作和平时职业精神行为表现，应该制订融入职业精神的考核评价标准；要制订融入职业精神的学生顶岗实习计划，将企业文化、企业相关管理规定、规范操作规程、职业人应具备的职业精神等纳入到顶岗实习内容中。在顶岗实习过程中，强化职业技能和职业精神的培养，校企合作制订顶岗实习管理办法，校企合作联合指导实习学生，构建以职业素养及专业核心能力为主的顶岗实习评价标准。

（四）营造渗透企业文化的校园文化氛围

校园文化包含校园文化设施的建设和校园文化氛围的营造，在进行职业技能和职业精神的融合培养的过程中应该注重对校园文化建设，在校园文化的构建中可以设置企业文化长廊，引进企业优秀文化进行展示等为学生营造出一种良好的职业精神教育氛围；在学生的校园生活中举办各种各样的技能大赛，让学生在比赛中提升学生了技能，在比赛中融入职业精神因子，学生通过赛项活动不知不觉的接受融入职业精神的教育；要多组织丰富多彩的第二课堂活动，组织学生参加与专业相关的社会服务活动、社会调研、及志愿者服务等社会实践活动；鼓励学生参加社团组织，参与到“自我服务、自我管理、自我教育“的校园生活中，引导学生树立正确的价值取向和发展目标，培养自主学习的习惯和自我发展的能力。

（五）建设校企合作的师资队伍，促进职业技能与职业精神的融合

在高职职业技能与职业精神的融合中，教师的角色起着重要的地位。在“职业精神与职业技能融合培养“的过程中一定要加强对教师队伍的建设，应建立起一支具有丰富企业经历、能够彰显企业元素的师资队伍，并在教学实践中融入职业精神的内涵要素，营造逼真的职场环境，在学训过程中不断地积淀和熏陶。要推动校企教师互动实践制度，建立学校与企业共同培训教师，完善行业企业人才到学校担任专兼职教师的相关政策，建设一支高质量的师资队伍，让学生不仅在实践中、在教学中学习，还让我们的教师用其自身的职业情感以及职业精神影响着学生的发展。教师要更新教育观念、培养爱岗敬业的精神、加强自身知识技能的提升，同时也要在日常工作和生活中对自身的言行进行不断规范，在学生中树立一种敬业、乐观、严谨的工作态度和人格魅力，进而不断影响学生，为学生职业精神形成起到示范作用，充分利用特殊的职业身份培养学生的职业精神。

三、小结

在高职院校的人才培养的过程中，应该把职业技能与职业精神的培养融合培养作为重要工作来抓。在日常的教学中应该树立职业技能与职业精神融合的办学理念，应该在校园文化和实践教学等主要因子的带动下，推进职业技能与职业精神的融合培养，在教学实践不断探索，只有这样才能更好的培养出企业、社会需要的人才，也才能为毕业生就业及学生就业以后持续发展提供支持。

参考文献：

[1]董刚.将职业精神养成融入人才培养全过程 [N].中国教育报 2015.

[2]姬颖超.高职院校学生职业精神培养探析[D].河北师范大学，2012.