浅谈学前教育专业中舞蹈课的教学

刘芳

【摘要】：舞蹈课是学前教育专业必修课，在学前教育专业舞蹈教学中应重视培养学生学习舞蹈的兴趣，注重学生舞蹈教学能力的培养。通过对学生采取灵活多样的教学方法，以及加强对学生学法的指导，使学生提高学习的兴趣，增强学习的信心，对舞蹈知识能更好地理解和接受，让舞蹈课堂变成和谐、融洽、高效的全新课堂。

【关键词】：学前教育；舞蹈；课程设置内容教学方法；学法

舞蹈学科历来是学前教育专业的必修科目，不仅是学生必须掌握的一门技能，而且也是实施素质教育的重要途径。因为通过舞蹈既可美化人的身体线条和健壮体魄，又可塑造美的形象与气质，更可以愉悦身心，陶冶性情和品格。

一、学前教育专业舞蹈课课程设置内容

根据培养目标，学前教育专业舞蹈课课程应以“舞蹈基础，舞蹈教学，舞蹈创编”三个层面的内容作为课程基础，以此来构建符合学前儿童舞蹈教育发展需要的教学课程结构。

1、基础训练课

包括芭蕾基训与古典舞基训。对学生进行规范的舞蹈基本功训练，使其掌握基本技能、专业素质、基本技术技巧，同时要了解有关肌肉训练的意义和身体各部位训练的运动路线，为将来对幼儿的舞蹈形体训练打好基础。將古典舞身韵融入基础训练课，使学生掌握提、沉、冲、靠、含、腆、旁移几大元素，提高学生的舞蹈修养，为民族民间舞的学习打下基础。

2、民族民间舞课

我国是个多民族国家，由于生活、历史和自然条件的不同，也产生了风格各异的舞蹈种类，民族民间舞蹈的学习一方面提高学生自身的舞蹈表演水平，同时又为学生今后的舞蹈创编积累素材。民族民间舞蹈教学的内容包括藏族、东北秧歌、蒙族、维族、傣族舞蹈等。除此之外，根据学生的具体情况进行补充教材的教学，如：云南花灯、胶州秧歌、朝鲜族舞蹈等。民族民间舞实行渐进式的组合教学，也就是说各舞种之间前后顺序的开设，本身就是一个循序渐进的过程，有明显的层级之分，同时各舞蹈内部也从简单到复杂，从单一动作到元素到组合，难度逐渐升级，环环相扣。

3、幼儿舞蹈与创编课

学前教育专业的培养目标是未来的幼儿园教师，因而，舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一为目标。由于学生今后面对的教学对象年龄偏小，要克服和避免舞蹈创作中的“成人化” 、“专业化”的倾向。要求学生必须具备独立编创舞蹈的能力。

在这三者中，无疑幼儿舞蹈与创编课是教学的重点，应贯穿教学的始终，而舞蹈基本功是学好民族民间舞和幼儿舞蹈的前提，三者相辅相成，有机结合。

二、采取灵活多样的教学方法

根据高职学前教育特点，结合《舞蹈》课程特点和学生实际，在课程教学过程中，在传统的教学方法（如：示范法、讲授法、讨论法、练习法）的基础上，又不断吸取先进的教学思想，同时借鉴国内外先进的教学方法，运用了讲练式教学，互动式教学，体验式教学，有效地调动了学生学习积极性。采取的主要教学方法如下：

1、示范讲授法

教师讲解所教授知识的规格和要领，并把动作完整的进行示范，展示给学生，使学生对所学知识有一个整体了解，为学生学做动作打下好基础。

2、练习法

明确所学知识的要求后，必须通过自身实际联系，以达到巩固知识的目的。联系方法较多，如：分解练习，同时还可以采用个人练习、小组练习等方式。在练习过程中，学生可根据自身特点和学习规律，采用不同练习方法，教师根据学生的练习情况进行不同的指导。

3、讲练式教学

讲练式教学可使学生进行多维运动，即在肢体运动的同时，感官感知、头脑记忆、语言表达同时进行，不仅可以促进学生智力的开发，而且对了课堂学习效率起到事半功倍的作用。

4、互动式教学

活跃、热烈的课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣，收到良好的学习效果。在《舞蹈》课堂教学中，教师、学生的位置可以互换，可以学生讲、老师学，也可以A同学生讲、B同学学，多次反复进行，不但可以强化知识，而且有助于开发学生的组织能力、表达能力等各方面潜力。

5、体验式教学

学前教育专业学生的未来职业是幼儿园老师，必须具有一定的教学组织能力。在《舞蹈》教学中，我们让学生进行了这方面的尝试。课前向学生布置教学任务，让学生备课，课堂以“老师”的身份讲课，老师和其他学生来学习。这种教学模式采用以来，收到了非常好的效果，学生积极性非常高，他们课前准备充分，课上讲授认真、细致，教学效果较好。可以说体验式教学是深受学生欢迎的一种教学方法，也是促进学生职业能力发展的一种有效方法。

多种教学方法灵活运用，促进学生能掌握扎实宽厚的学前教育学基础知识和技能，激发和强化学生自主学习积极性，发挥特长与潜能，使学生个性得到充分发展。

三、加强对学生学法的指导

教师无论采取哪种教学方法都是为了帮助学生掌握知识技能，研究教学方法必须以学生的学法为归宿，学生掌握了学法才能体现素质的提高。一位科学家曾经说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握深度方法缺乏思维能力的人。”学习方法也决定着一个人的自学能力，是自身素质的重要方面。知识无限，时间有限，只有具备了好的学习方法，才能适应未来社会的发展。这就是要求教师在课堂教学时一方面传授知识注意教法的研究，另一方面帮助学生学习注意学法的指导。

1、课前设计学法

教师要根据教材内容通过不同的教法引导学生的学法，通过学生自己练习，观察、思考、讨论及整理而获得知识，树立百闻不如一见，百见不如一练的思想，使学生尽量多练习、多动脑，提高学习的效果。

2、课堂传授学法

教师在课堂上要通过引导帮助学生掌握有效的学习方法。例如：教藏族堆谐（踢踏舞），我们已经明确膝部松弛的小颤是它的基本动律，那么掌握这一动律需要具备怎样的能力呢？需要在膝部和脚腕松弛颤动的情况下，大腿和小腿肌肉的一定程度的控制能力，才能保证这一均匀的颤动。在这一分析的前提下，学生就能掌握基本动律的能力。如同一把钥匙，开好了，抓准了，其他的问题就迎刃而解了。教学效率和质量相对而言也大大向前推进一步。这样在课堂上就可以创设一种“研究”情景，让学生从多角度，多方位去考虑、去发现，并发表高见，以逐渐培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，尽快掌握学习方法。

3、课后指点学法

教师应在课后辅导学生对学法的规律性进行理解。例如学生只有在已知的舞蹈知识和舞蹈技能的基础上，才能学习和掌握新的舞蹈知识和获得新的舞蹈技能。已知是基础，新知是目标。教师在教学中，必须把未知概念真正在学生思维进程中纳入已知的概念体系中去，使两者之间建立起必然的逻辑关系，这样学生才能在原有的素质能力系统的基础上使新的素质能力训练得以充分发展。学生要想达到这些能力，必须通过教师给予正确辅导和课后反复练习。从而学生在学习中具备了一定的学习方法，就具备了解决问题的能力，才能达到要学、会学、乐学的境界。

结语：学前教育专业的舞蹈教学应该是在一个和平的、相互尊重、相互信任、充满热情的教学氛围中进行，只有充分发挥了学生的主体作用才能形成一个很好的教学环境，使学生们充分汲取知识，在今后的工作岗位上施展才华、真正发挥出自己的才能。

参考文献：

[1彭晓涛，付涛.]浅谈学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养[J].艺术教育，2010 （10） ：64-65.