结合故事教学法的小学英语微课应用

张承科

摘 要： 故事教学法和微课结合应用是当前学校学科教育与时俱进的结果。在进入新媒体时代以后，小学英语教学也灵活运用了微课信息化平台，并结合多种教学模式来展开教学过程。本文就探讨了结合了故事教学法的小学英语微课应用，希望以此综合教法来培养学生综合运用英语的能力。

关键词： 小学英语；微课；故事教学法；教学案例；应用

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0150-01

故事教学法本身是完全符合当前小学英语新课程标准要求的，因为故事教学本身能够为小学生明确定位，达到小学素质教育所要求的三维目标，从多角度来提升学生的英语能力。特别是对学生学习英语兴趣与动机的满足，对调动学生学习主动参与性、协作性与共享性都有一定帮助。利用故事教学法来配合微课设计，它更注重对故事内容的有效导入，包括对故事本身的趣味性与曲折性体现，这也更利于教师关注学生英语学习动态。

一、结合故事教学法的小学英语微课应用设计流程

故事教学法所提供的故事背景能够为小学英语微课设计流程所利用，它就希望将课堂完全交给学生，通过学生自主学习、自主探究来完成英语学习任务。从课堂教学整体过程来看，它树立了“故事教学法”与“微课”双核心，二者在教学特点与意义方面都存在明显区别，但它们都能围绕学习者特征、知识点内容与教学目标来展开教学过程。具体来讲，其教学应用设计流程应该首先从关键词分析开始，教师会围绕课程中的关键生词来展开理论教学，分析该课的教学目标、学习对象以及知识内容，然后再引入故事教学法与微课视频内容。主要是为学生设计故事情景、编写与英语课程有关的故事校本、处理微课视频素材信息并最终展示微视频。通过这一过程，英语教学故事情景也被丰富完善。而在微视频播放以后，教师则要求学生之间包括师生之间展开讨论交流，帮助学生实现知识迁移过程，最终完成教学任务。

二、结合故事教学法的小学英语微课应用实例分析

结合故事教学法的小学英语微课应用实例可以多种多样，主要是围绕当下学生喜爱的故事情节来组织微课视频，为学生呈现不一样的英语课堂教学过程。

（一）系列单词应用教学实例设计应用。

在新人教版小学英语四年级下册Unit3的《Weather》一课教学中，教师利用目前比较热门的动画片《喜羊羊与灰太狼》故事情节来引入课程内容，设计“Weather”主题创编《喜羊羊天气预报》微课视频，对课文中有关“天气”的英语单词展开教学。该微课视频总长度控制在2分钟以内，其中涉及老村长、美羊羊、懒羊羊、灰太狼等角色，天气预报以动画形象人物所处地图位置来展开，正式开始系列单词学习。在微视频中会结合故事情节出现各种有关天气的单词，而在课后，微视频还会将这些单词列表总结出来，形成微视频脚本为学生清晰呈现，例如sun（n.太阳、阳光）、sunny（adj.有阳光的）等等。

具体来讲，其故事教学设计如下：首先老村长出现在微视频中，其头顶呈现“喜羊羊天气预报”标题字样，然后有女声读出“喜羊羊天气预报”并切换画面。随后老村长说话“Hello，everyone！Now it is time to the weather report.Lets go.”配音后场景再次转换，天气预报内容正式开始。村长说到“Look at the map”然后将镜头转向懒羊羊，懒羊羊懒洋洋的躺在草地上不愿起来。此时老村长与懒羊羊展开对话“Whats the weather like？”懒羊羊回答“It is sunny”，老村长继续说 “Its time to get up.”此时地图再来到美羊羊的位置，所呈现的是地球的另一边，是美羊羊与小老鼠的对话，小老鼠看着飘落的雪花提问“Hows the weather？”美羊羊回答“It is snowy.”小老鼠继续提问“Whats this？”美羊羊则回答“Its snow.”同理，如此的微视频故事场景可以切换出许多种，分别引出不同的天气单词，为学生带入故事情景，通过短小精悍的微视频来快速展示知识点，激发学生学习兴趣，帮助他们更快记忆单词。视频最后，微视频中会缩放地图，由老村长来总结收尾，列出本文所学到的所有天气系列单词，最后由老村长像大家告别“See you tomorrow，Bye！”整个微课设计应用一气呵成，有故事情节也有清晰的教学知识点布局，整体教学节奏也相当到位[1]。

（二）句子应用教学实例设计应用。

在句子应用教学实例设计应用中，教师同样可以给出学生所熟知的故事情节，例如“大头儿子和小头爸爸”的故事内容，结合新人教版小学英语四年级下册Unit 6《Shopping》一课教学内容展开教学。首先教师利用微视频引出课文中的重点句型，例如服务员会在客人进店后说的一句“Can I help you？”、“What can I do for you？”然后结合大头儿子和小头爸爸进店购物的故事场景来展开有关“Shopping”的各种句型学习。例如在微视频中，大头儿子就会在看到商品后发表看法“This hat is nice.”、“ These shoes are nice”。同理，教师还可以更换其它商品，鼓励学生来尝试造句，学会文中相关句型。在微视频中，最后还会列表展示一些有用的短语，例如“try sth on”、“too small”。再者，教师也可以用讲故事的形式来介绍有关衣服、鞋子的尺码（size），豐富微课教学应用内容[2]。

三、总结：

总而言之，针对小学的英语教学应该讲求丰富多变，本文所论述的故事教学法结合微课应用的“双核”英语教学法具有它一定的创造性与独特教法，能够帮助学生更轻松的融入到英语教学中，并受益匪浅。

参考文献

[1] 赵俊飞.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学，2014.39-51.

[2] 朱海燕.故事教学法下的小学英语微课设计与开发探究[J].新课程导学，2015（28）：7-7.