创设情境教学法在小学语文教学中的应用

刘海兰

摘 要： 语文课程从学生的小学时期一直到大学时期都陪伴着学生成长，而小学时期的学习是学生的开始，也是学生学习最重要的阶段。随着新课程的改革，逐渐对学生的素质要求也提出了发展。将情景教学应用于小学的语文教学中，能够提高学生的学习兴趣，便于学生理解学习语文知识，促使学生全面发展。

关键词： 情景教学、小学语文教学、素质教育

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0131-01

引言：经济社会的飞速发展和科学技术的突飞猛进，同时也要求我国的教育事业不断要发生改革。语文学习伴随着学生的整个学习生涯，在培养学生的汉语文化素养和语言表达能力发挥着重要的作用。小学学习阶段作为学生学习最重要的阶段，就要引进新的学习理念，创设情景教学，便于学生对语文课程的理解。

一、情景教学的概念

所谓的情境教学就是指教师在教学过程中创设的情感氛围。情境教学是课堂教学的基本要素，创设情境教学是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。

二、情景教学的特点

情境教学通过创设与课本知识类似的学习环境，让学生置身其中，在体验中感受到语文课本的知识和内容。这种教学方式是通过引导学生将生活与语文课本知识相融合，不断的激发学生的学习兴趣，具有一定的生动性、趣味性、自主性等特点。改变传统模式下学生一味的接受教学的习惯，不再让学生对单纯的文本教学和一尘不变的教学方式而感到枯燥乏味，使整个语文课堂变得生动丰富。

在情境教学的模式下，通过创设生动有趣的学习环境，能够吸引学生的注意力，让学生能够养成自主学习的学习习惯。创设情境教学，还能够很好的调动师生之间的互动，活跃课堂气氛，让小学生更加掌握对知识的理解和运用，让学生的记忆里更加持久，符合小学生的学习习惯和规律。

随着新课程的不断改革，小学语文教学不在只让学生咬文嚼字，而是更偏向于培养学生的阅读、写作、文学素养等方面，促使学生全面发展。传统的灌输型教学方式，使课堂教学模式变得死气沉沉，机械乏味，忽视了学生创新思维的发挥，让学生成为教育的牺牲品。通过情境教学的教学模式，可以让学生通过身临其境的感触，不断思索和联想，锻炼学生的写作能力，还提高了学生的实际写作能力。

三、创设情景教学在小学语文中的应用

（一）不断优化课堂教学，培养学生兴趣。

学生是学习的主人，在創设情境教学开展过程中，高效的授课方式才是提高课堂效率的关键，要不断优化和完善传统的授课方式。在课堂教学中，老师就要对学生的学习目标要求更高，不仅仅是要求学生掌握生字生词，更重要的是培养学生的学习兴趣。老师在课堂中善于创设情境教学，然后在一旁加以引导学生去理解和思考课本上的知识，在自己的脑海中构建一个完整的学习体系。在授课时，要不断完善教学方案，在适当的情况下增加情境教学环节，紧扣课本上的知识和内容不断进行调整。让学生逐渐适应这种学习方式，加快授课节奏，使学生感受到学习的乐趣，在兴趣爱好下完成教学，领悟知识。

小组合作在课堂教学中也发挥着重要的作用，也一直被小学课堂所倡导。学生通过小组合作的学习方式，带着问题进行小组讨论，然后在将讨论后的结果去阅读课文，增加自身的感受能力。将小组合作的教学方式引入到具体的情境教学中，既培养了学生之间互相沟通的能力，还提升了学生学习的积极性，促进了有效教学。

（二）结合多媒体的运用。

科学技术和信息技术的快速发展，也不断将这种高新科技深入到教育事业当中。传统的课堂教学相对抽象和枯燥，学生依据老师的步伐去理解课本上的知识，完全扼杀了学生的创新思维能力。随着多媒体教学方式的辅助，让教育事业的开展工作更加顺利进行，也在小学语文教学中得到了广泛应用。多媒体教学能够通过向学生展示声音、图片、动画和视频等技术，使语文课堂变得更加生动直观。学生在学习过程中可以看到生动有趣的画面，对知识有了一个心的了解和看法，可以尽情的翱翔在自己的想象世界中，深受小学生的喜爱。小学学生本身的好奇心就很强，对事物有着自身独特的看法和很强的求知欲。多媒体技术的辅助教学，对老师在创设情境教学也有了很大的帮助，可以开展有效的课堂教学。

小学学生在语文课堂中学习难免会遇到一些难以理解的问题，即使是在老师的引导下也无法完成学习任务。例如在小学语文教学中学生学习《三味书屋》和《狼牙山五壮士》中，无法想象和领悟到其中的情节和感受，无法分析体会到整篇文章的具体含义。这时，多媒体教学就发挥了作用，老师可以向同学展示其中的图片和短片来进行学习，在老师的带领下，让学生身临其境。不仅激发了学生的爱国主义精神，还活跃了整个课堂氛围，让学生们在课堂上踊跃发表自己的言论，理解文章想表达的思想感情，使学生的学习方式得到升华。

（三）开展故事教学，组织课外活动。

小学的语文课本中，大多都以故事性的题材为主。再加上小学生的年龄小，对所有未知事物都充满好奇心，在创设情境教学过程中可以让学生通过故事性的题材进行角色扮演。加深对学习的理解，还能丰富课堂的内容，让学生自身体验去感受学习乐趣，加强对课本内容中心思想的理解。例如小学课本中有《丑小鸭》、《狼和小羊》、《亡羊补牢》等课文，让学生在课堂中开展角色扮演，通过扮演不同的角色，体验不同角色的心境。语文老师还可以利用情景教学开展更多丰富有趣的游戏活动，依据学生自身的喜好去编排游戏，让学生在游戏活动中学到知识。

小学语文教学不仅仅知识局限于课堂教学中，也应当让学生走出课堂，多参加一些课外活动。小学学生的认知能力和知识水平还没有完全发展，让学生们完全发挥自身的想象力也是不可能实现的。为了减轻教师的工作负担，丰富学生的学习经验，可以适当的将课本上的文章结合实践活动开展。例如在小学语文中有一篇课文是《画春天》，老师就可以让同学们拿上画板，亲身感受到春天的气息，把自己眼中的春天画在画板上，然后在与同学进行交流分享。让学生在亲身经历中发挥自身的想象力，提高学生的表达能力，提高学生课堂学习的积极性。

结语：

创设情境教学在小学语文中的运用，使学生在轻松愉快的课堂中完成教学，培养了学生的学习兴趣，还能够激发学生进行自主学习，有效的提高了学习质量。

参考文献

[1] 吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊B版，2016，（7）：131-131.DOI：10.3969/j.issn.1673-9132（b）.2014.07.124.

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[3] 郭文超.情境教学在小学语文教学中的应用初探[J].新课程·小学，2016，（11）：141.