城镇化进程中农村学校面临的问题和对策

解光华

摘 要： 城镇化进程中农村大量劳动力向城镇转移，给农村学校带来了许多问题：如学生大量减少，留守学生增多，教师队伍不稳定，教师职业倦怠等。及时发现和认清问题，作出相应对策，才能让农村学校顺应社会变化，进一步发展。

关键词： 城镇化进程；农村学校；学生；教师

【中图分类号】 G630 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0122-01

近年来，我国城镇化态势稳步推进。城镇化水平的提高导致农村人口向城镇的转移，农村人口逐步减少，对于农村学校而言，亦是一项考验和挑战。农村学校在城镇化进程中会面临哪些问题，如何应对，值得农村学校管理者认真思考。

一、面临的学生问题

学生是学校的根本，城镇化进程导致了农村人口的减少，也带来了农村学生的减少。大量农村青壮年的外出务工，又带来了留守学生的问题。

（一）学生数量减少。

伴随着经济条件的改善、各地关于农民工子女入学政策的制定，有很大一部分学生随着家长转移到了城镇生活和就学，农村学校的生源急剧减少。学生数量减少，学校的学生管理和教师的工作任务都减少，看似学校管理工作变得简单。实际上，学生人数的减少会使校园整体活力不足，教师教学动力不够，长久来看对学校的发展极为不利。

（二）留守学生增多。

部分农村青壮年外出务工，选择让孩子留在农村，由祖辈代为监管，形成了留守学生群体。虽然他们吃、穿不愁，但是来自父母关爱的缺失，让这些学生在行为习惯和心理健康等方面，出现了不同程度的问题。

二、面临的教师问题

城镇化进程中，教師选调政策的出台，加速了学校教师队伍的变动。生源的流失，问题学生的增多，使得教师工作变得更加困难。

（一）青年教师队伍相对不稳定。

城镇化进程不仅让学生大量流入到城镇学校，青年教师亦是如此。就目前各地的选调教师条件来看，满足服务期后，年龄要求在35或者40周岁以下，这给青年教师的流动提供了政策条件。加上青年教师的个人因素如夫妻两地分居、对单位认同度低等，促使他们愿意走向城镇学校。由于流出导致学校编制教师的缺乏，需要再次招考新教师。如此导致了青年教师队伍的相对不稳定。

青年教师已经具有一定的教学经验，形成了相对稳定的教学方法。他们对新知识、新概念、新技能的接受能力强，与学生之间由于年龄差距小，师生关系融洽。因此，青年教师是学校的中坚力量。青年教师队伍的不稳定，对学校的日常教育教学活动、学校的干部储备都带来了不利影响。

（二）教师职业倦怠。

在面对周围同事向城镇学校的转移，反观自身仍停留在农村学校。再加上教师的教学压力大、家庭因素等原因[1]，导致部分教师产生了职业倦怠感。教师职业倦怠的表现有：在情绪上低落、缺乏热情；在态度和行为上，对待学生冷漠、不愿意接触学生，言语和行动间对学生不关心、不尊重。对待同事疏远，不愿意与同事合作。对待工作拖延、懈怠。因此，对个人、学生、学校都有诸多危害。

三、针对农村学校面临问题的几点对策

城镇化进程是社会趋势，农村学校应当适应变化，迎难而上，全力解决问题。

（一）丰富校园生活，留住学生。

结合学生的性格特点、特长等，利用节日契机组织活动，以环保、科技等主题开展活动，让学生在活动中掌握社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、环保和科技等知识，提高学校德育成绩，更让校园充满活力。针对家长认为农村学校教学质量不高让学生转学，导致的学生流失，农村学校要做好自身的提升工作。打造本校的品牌特色，通过品牌课程、品牌活动的推动提高教学水平；通过食堂供餐、宿寝设备的改善让学校的后勤服务水平提高。多方面着手，吸引学生、留住学生[2]。

（二）充分关爱学生。

缺乏爱和关怀，是留守学生问题的根源。对症下药，学校、教师、家长多方联动，提供关怀。学校积极策划，开展丰富多彩的课外活动[3]；积极联系团委、高校等，开展留守学生关爱活动；充实留守学生之家的资源配备，让留守学生能及时方便的与家长获得联系。教师面对留守儿童，需要付出更多的关心和关怀，及时了解他们的心理动态、缓解他们的低落情绪、帮助他们解决困难。学校做好同家长的联络工作，一方面要做好与留守学生父母的联系工作，让他们及时了解学生动态，与学生及时有效的沟通，让学生感受到父母的关怀。另一方面要做好临时监护人的指导工作，让临时监护人知道如何陪伴，如何进行日常引导。

（三）健全激励机制，增强教师的价值感。

对于教师，学校要做到“培养起来、留得下来”。“培养起来”是针对才上岗的新教师、年轻教师，通过“老带新”、“教学相长”等方式，让他们迅速积累经验，步入教学正轨。“留得下来”就是要让青年教师愿意留下来。制定合理的激励机制，让优秀人才获得认可。扩大培养渠道，让青年教师能够获得提升。做好教师的工作和生活的后勤保障工作，解决青年教师的后顾之忧。

学校还应当在工作和对个人的指导方面向教师提供帮助。工作上，主要是从学校管理方面作为。目前很多学校的管理是用大量的工作填充教师的工作时间，聚焦于教学和升学上。教师未参与到学校的管理中，对学校的管理工作难以认同和支持。学校管理上民主决策、积极听取和采纳教师的合理化建议，让教师参与管理；涉及教师切实利益的事项，做到公平、公正；关于教师的评价，要全面有效。通过这些举措，让教师在工作中有归属感、价值感。

个人指导上，主要在引导教师的思想、转变个人的观念方面。及时关注教师的情绪状态，对于情绪低落、有职业倦怠倾向或者已经处于职业倦怠状态的教师要及时关怀。积极沟通，了解教师遇到了哪些问题和困难，存在哪些困惑，疏导教师的抑郁心理。利用工会开展联谊活动，让教师在繁忙的工作外参加一些文娱、体育活动，舒展身心。积极联系心理工作者，通过开展讲座、个别访谈，专业指导教师如何对待职业倦怠，从而走出职业倦怠。

参考文献

[1] 胡洪强，刘丽书，陈旭远.中小学教师职业倦怠现状及影响因素的研究[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2015（3）：233-237.

[2] 孙裕铭，陈玉华. [J].读写算·教师版， 2014 （14） ：115-116.

[3] 杨文倩.关于农村留守儿童教育问题的社会调查报告--以涟源市安平镇中心学校为例[J].教育前沿，2017 （3） ：140.