浅谈小学数学课堂中真正做到让学生“减负提质”方法

黄雪珍

摘 要： 在新时代下的课堂教学已有了长足的改进，但普遍存在着教学效率不高的问题。那什么是课堂教学效率呢？这实际上是课堂教学最优化的问题，也是如何真正做到"减负提质"的问题。那么如何提高课堂教学效率？

关键词： 小学数学；课堂；教学；阅读理解

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0101-01

在小学数学教学中如何才能真正做到“减负不减质”，首先教师要明白减负的目的是为了深化教育教学改革，全面推行素质教育，为了多给学生一些属于自己的时间和空间，多一些发展个性的机会，培养跨世纪的、具有创新意识和创造能力的人才。那么如何实现“减负”与“提质”的有机统一呢？作为一名小学教师，我一直在思考、探索与实践着，要实现“减负提质”、我认为应该做到以下几点：

一、教师提高自身素质，深入教学改革，积极开展教学教育研究。

教师要改革陈旧观念，端正教育思想。“减负”对教育工作者来说责无旁贷。同时要认识“减负”不能简单地认“减负”就是减少课时、减少作业、减少考试，以至于对学生降低要求，削弱基础训练；减负并不是要降低对学生的要求，而是对学生和教师工作提出了更高的要求，学校和教师要在全面提高学生素质上下功夫，做好素质教育这篇大文章，特别是加强对学生的思想品德教育，纪律法制教育，讲究教育教学方式，提高教育教学的效果，解决教学与生产实践脱节的现象。

因此，“减负提质”，实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂40分钟的效率，要求教师不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。教师不仅要备教材、还要备学生、备教法。要求教师要比以前花多几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

二、数学课前的“四备”是“减负提质”重要前提。以下谈谈我课前“四备”方法：

多年来教学经验與总结课前“四备”是“减负提质”重要前提。

1、备学生我是这样做的：首先用心去充分了解班上的每个学生，通过多谈心、多交流的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异。弄清班级的整体差异和特点，然后，才能“以学论教”，“因材施教”。针对不同的学生应有不同的教学方法，针对不同的学生准备不同问题。

2、在备教法我是这样做的：首先在学生学法的基础上，同时结合教材、学生的实际特点，从教学法的体系中，优先选上好一堂课的教学方法。立足于“以教师为主导、以学生为主体的原则”，我充分调动学生的学习积极性，使学生的思维活跃，与教师紧密配合，学生既学得轻松，又学得快乐，在实践教学活动中，根据学生的特点，结合自己教学特点，设计出新颖、富有活力的教学过程。这样不仅减轻学生的负担，还能提高学生质量，做到“减负提质”效果。

3、备教材。我必须反复看教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些，我每天晚上必须要静下心来，去研究、去比较、去熟悉。

4、备练习我是这样做，在数学教学中我认为要减负，就必须精选习题，作业内容要精，突出重点；作业量要适当，严禁向学生布置重复性、惩罚性作业，根据学生特点做到自编自拟。这样的练习目的性更强，减负效果更明显。当堂作业是减负增效的重要措施，能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正在减负增效，尽量留一些课堂时间（一般5-10分钟）给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真做到“做有成效”。认真批改作业和及时评讲、辅导，是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做，定能形成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量。、

三、上好每一堂数学课，同时鼓励学生开展各类活动，增强学科凝聚力。

教学课堂教学的原则我做到体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。重视加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态，做到真正减负不减质。

以往学生身上的不仅是沉重的课业负担，而更为重要的是心理负担。我通过数学小实践来提来学生对新知识的欲望。同时通过开展各学科的课外活动，最大限度的调动的学生的学习积极性，变要我学为我要学，让他们学得轻松、学得活泼、学得有趣，让每位同学在不同场合都能露脸，闪光，以成功激情趣，从而减轻学生的心理压力。与此同时，我也要通过开展班级信箱、知心姐姐等形式，对学生不健康心理进行疏导。

四、数学课中重视加强学生“阅读理解”能力

当今是“社会的数学化”社会，每个人都必须学会自学，不可能终生依靠老师，阅读理解是自学的主要形式，在数学中重视阅读是“减负提质”的好方法。小学数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。不少教师一节课中都不用教材，长期这样，学生缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎阅读教材是老师的专利，对学生只要求听懂就行了。数学阅读是学生通过自己阅读数学材料主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径，应该与主动探究、小组合作一样，成为数学学习活动的形式之一。它不仅仅是读的过程，更重要的是与动手动脑的有机结合、统一协调的过程。由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

因此，只要教师转变陈旧落后的教学观念，提高自身的素质；认真钻研教材，改革教学方法；作好课前“四备”；不单纯以升学率和学习的成绩来评价学校和学生。这些方面与新课程的改革是相一致的，相信只要这些工作真正的不打折扣的执行，减负不再是口号，学生的素质和能力提高不再是梦想。

参考文献

[1] 许传友；；减负提质打造高效课堂[J]；课程教育研究；2015年09期

[2] 周德芬，熊文惠；加强教学交流 提高课堂教学质量[J]；北京教育；1994年09期