初中英语课堂教学之分组学习

伍国红

在多年的英语教学中，通过教学实践，传统教学方式已经不能适应当今英语教学需求，在新的教学模式下，强调从学生的学习兴趣、生活体验出发，积极倡导合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我们英语语言学科教学需倡导培养学生小组合作学习，这是一条便捷的教学和学习之路，学生通过分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式。把有限的课堂教给学生，教学面向全体学生，它将调动学生的学习积极性，提高和发展学生的综合素质，让学生在学习交流中体验成功。

一、在英语教学中，学生进行分组合作学习是当前课堂所需，更需要培养学生正确的合作互助和竞争意识。

我认为班上开展的小组合作学习是当前课堂教学方式的升级，在当今的教育环境下，我们的大多数班级学生人数较多，而上课时间也有限，课堂上面向学生提问不能照顾到全体，教学任务重，这就更需要组织小组合作学习，而小组学习正好把学生转变成为学习的真正参与者，在有限的课堂内，能让绝大多数学生有机会发表个人意见，展现自我，满足了不同层次学生的需要，让学生真正成为课堂的主人。同样老师也减轻了负担，也改变了老师一节课满堂讲，还让每位学生在英语课上感受乐趣。学习过程中，我们更要培养学生正确的互助和竞争意识，增强学生小组互动学习的积极性。小组互动学习首先要求学生要有团队精神，要理解集体合作的重要作用，这就需要我们老师在平时就要培养学生正确的竞争意识，小组互动学习中要做到尊重和理解对方。不同意见，要等对方说完，再补充或提出反对意见。成员精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持。碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思。当然这种合作意识是不可能立竿见影，要有意识的长期培养，让学生形成潜移默化。

二、老师要精心设计教学过程，引导学生建立合理的学习小组，帮助学生明确目标要求，为小组学习奠定基础。

在每一个班级里，学生往往有不同的差异。有的学生内向，习惯于整堂课听讲，不善于发表意见，多数时候在合作中沉默不言。有的学生由于基础差，想参与活动却又力不从心，优秀的学生不善于争取机会。还有部分学生只顾自己思考，小组成员间缺乏必要的交流，有的甚至不知道怎样与他人进行有效的互动，活动基本上停留在独立学习的层次上。这样小组成员间就不具备合作一致性，成员之间没有真正的讨论和合作，也就不可能发挥小组合作的优势，使合作仅仅流于形式，而达不到预期效果。同时，教师在进行合作学习分组时，考虑不周到，没有根据学生的实际情况，考虑各小组成员学习能力、性格等个性差异，使小组成员不能均衡搭配、分工不明或角色落实不到位，成绩好的学生表现积极，而其他学生往往是陪坐，他们无形中失去了发言机会。因此，我们尽可能为基础较差学生创造更多的成功机会，同时要善于发现他们的进步，给予鼓励，使他感受到成功的快乐，从而增强他们的信心。

那么，在英语课堂中，我们在分小组时，就必须注重学生结构的合理性，一般来讲，一个小组人数控制在前后两排相邻的4人一组。分组时应考虑优势互补的原则，比如，按照学生的学习基础、学习能力、学生个性等差异进行分组，还要考虑不同性别、不同学习层次的学生进行组合，目的是要每个小组都有层次不同的学生。这样分组不但利于学生间的相互学习，还能促进全班同学及各个学习小组间的公平竞争，让每个成员都有表达锻炼英语的机会，最终实现小组合作教学的目标。同时每位小组成员都编成统一的序号，比如，一小组第一位是组长，四人分别编号为1-1，1-2，1-3，1-4，这样有利于老师便于随时进行抽查，让每位学生都有所准备。例如，二单元抽查二号和四号，那每组的组长就将各组二号和四号的作业收起来。但有时在进行小组合作学习时，一定要注意要求学生应明确做法程序和注意事项，否则有的小组会搞形式主义。老师除了给每个小组布置任务外，还要对学生进行积极的评价，通过评价提高学生参与小组合作学习的积极性。

三、三、学生分组学习能激发学生在全班学习英语的积极性

，这就体现课改教学中要把教师为中心转变为学生为主体，突出老师只是辅导作用。

班上分组更要以小组为中心，使大家成为学习的主体。使他们在自然、自由的英语语言环境中运用语言进行交流，以达到语言学习的目的。因为小组学习活动恰好活跃了课堂气氛，留给学生自由发挥的空间，这正是初中学生喜欢的教学模式，在小组活动中教师把教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供参与实践的机会。与此同时，学生们懂得老师布置的任务后，他们就会在课前进行预习，课后就有兴趣去积极复习，激发了学习英语的兴趣。实践证明分组教学的确能提高一部分后进生的英语成绩，较好地解决两极分化的问题。我们知道，英语是一门语言，许多知识的掌握和能力的培养不是靠老师就能教好的，需要学生大量反复训练，而恰好学生小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。英语老师可以通过不同的分组方式，系统地让学生练，这样不管学生成绩好坏，大家都参与，学生在活动中都被一种积极的情感支配，将大大激发参与课堂学习的热情，整体成绩也随之提高了。分组学习提供了大量学生交流活动的平台，也在班集体营造了宽松、民主、和谐的学习氛围。在小组成员不断合作交流的过程中，学生逐渐认识到学习是相互的、平等的。既克服了有些优生不愿跟差的同学进行操练的心理，又克服了有些后进生怕犯错而不敢用英语进行交际的心态，促进了同学之间的情感交流，调动了他们学习的主动性和积极性。

總之，英语是语言交流工具，需要学生进行练习，需要参与，作为教师，应该在新的课堂教学模式下一直不断总结，不断反思，利用英语学习小组把学生的自主学习和合作学习有机结合起来，培养学生的学习兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性，从而提高我们英语课堂教学的效率。