高中数学课堂教学评价对新教师教学效果的影响

张小燕 余成海

引言：2001年，教育部颁发了《基础课程改革发展纲要（试行）》，其中对课堂教学评价提出了新的要求即评价的制度要以教师自评为主，学校、学生及相关人员共同参与，从而使得教师可以从多个角度获得不同的信息，并以此为借鉴来提高自身教学水平。可是尽管各位教师手中都附有课堂教学评价标准的听课记录，以引导听课人对授课人做出科学合理的评价，但这一评价手段忽视了学科、年级、班级等的差异。因为各班学生人数众多，每个数学教师带两个班，每班60人左右，班级学生的数学基础知识不同，学生对知识理解的心理反应各不相同，学生的综合心理素质不同，所以在课堂教学效果中很难判断学生的学习情况，同时困扰新教师一个最大的问题就是课堂教学的效果不理想。特别我校属于本地二类学校，生源质量处于本区中下游，城区学生少、农村学生多，他们生活、学习经历不同，小学、初中所接受的教育水平不同，因此在高中课堂教学中尤其“普通班”效果自然不理想。如果这些现象得不到改变，新课程改革的宏伟目标将难以实现。通过课堂教学评价对教学效果的影响，激发学生独立思考的能力和创新意识。

一、教学评价的涵义及影响因素

（一）教学评价的涵义

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

（二）教学评价的影响因素

随着教育改革的不断深入，人们对教育本质的认识不断深化。教育的本质属性是一种影响。但是，教学评价在课堂教学中有着非常重要的地位，具体总结为以下几点：

1.课堂教学评价是对课上的教学有关测量：有关课堂教学评价这个总称，这个措施，不仅为了促进学生学习，还改善了教师教学的情况，他包括了教师和学生的评价；。

2.教学评价可以影响教师改变和更新它们的观念和思想：弄好课堂教学评价，可以把课堂的理念转变为课堂的教学行为，数学课堂是在学校的学科课堂中占有了重要的地位，对学生的发展有重要作用，所以高中数学教学评价对新教师的教学效果的影响也是至关重要的；。

3.教学评价可以评价老师的优点和缺点：高中课程改革已经全面展开，学生通过课堂教学评价对让老师找到教学的新方向，让老师更好地指导学生，让老师尽快的转变教育思想。通过教学课堂教学评价，让老师找到自己的优缺点，是老师在相互听课中增进知识，在交流中取长补短。

二、教学效果的涵义及影响因素

（一）教学效果的涵义

教学效果，即教学的可检验性。教学不仅要有可爱的过程，也要有可信的效果，没有合理的良好效果，教学也就只完成了一半。这里有两层涵义，一是教师完整且有重点地将教学内容以合适的形式传递出去，并获得了学生适当反应的整个过程；二是学生以良好的状态获得了充分的学得与习得的体验，并将其填内化与心，也就是我们所说的课堂教学成与效。

（二）教学效果的影响因素

1.高中数学学科的特殊性

：与初中数学相比，高中数学在难度上有很大的提升，与初中数学有着紧密联系。高中数学每个章节的内容都要用到初中数学的知识，学生学起来也比初中吃力的多。高中数学要求更高的是对数学思想的理解与使用，其题型也灵活多变，如果没有好的思想和数学方法，很难解决一道高中数学难题。

2.2.学生对于高中学科的陌生

：对于高中数学，课本里出现的多面体、数列、 和 ，這些新的知识，学生一开始是陌生的，甚至对于这些问题没有太大的概念。因为在初中阶段，学生做一道题目可能有很多种方法。但是解高中数学题与初中相比就大不相同了，一道题目可能那很多种方法也得不到答案。此时学生很苦恼也很疑惑。高中数学到底该怎么学？怎样才能学好？

三、教学评价对学生和老师教学效果的影响

（一）教学评价对学生学习的影响

1.教学评价对学生学习动机的影响

，影响学生的学习动机的因素很多，如掌握知识的愿望，家长、亲人的期望，得到同伴的羡慕、钦佩，对某事物的偏爱，获得某种奖励等都是激发学生的学习动机。在影响学生学习动机的所有因素中，教师的期望往往是最重要的。大多数学生之所以努力学习，是因为喜欢某个老师或希望得到老师的肯定和赞扬。如果数学教师认为某个学生缺乏学习数学的天赋，就会使学生对学好数学产生怀疑，同时直接影响学生的学习信心。

2.2.教学评价对学生学习内容的影响

，主要是通过学习内容起作用的，主要通过作业评价、课堂观察、与学生的交流过程中教师有意识地把握好评价标准。引导学生掌握知识，并指导学生更有效地完成学习任务，从而实现学习目标。

3.3.学校的期中、期末考试和月考、高考等重要的评价对学生学习行为影响尤为突出

。数学考试中对解题技巧的强调，导致了学生花费大量的时间去做不同类型的题目，而忽视了对数学方法实质性的领悟，对数学在实际生活中的应用几乎没有任何兴趣。所以应该深刻理解教学评价对学生学习行为的影响，并自觉地通过评价方式的革新改进学生的学习。

4.4.教学评价对学生学习结果的影响

，教学评价对学生的学习动机、学习内容和学习行为的影响，必然会反应在学生的学习结果上。通过建立课堂教学评价方法来改进学生学习的研究和实践。显示出课堂教学评价能促进学生学习的巨大潜力。

（二）教学评价对新教师教学的影响

为了研究高中数学教学评价标准对课堂教学效果的影响。通过请有经验的教师陈勇老师对人民教育出版社A版教材数学必修二第二章第三节的第一小节《直线与平面垂直的判定》第一课时教学做出一个教学设计。然后请同组其他教师提出建议并进行补充与修改得到我校高一年级所有数学老师的一致认可。学生只要参与其中，就能掌握所学知识。知

四、高中数学教学存在的问题分析

（一）高中数学学科的特点

数学学科经过几千年的不断发展，形成了区别于其他学科的独有特点即数学的抽象性、严密性（或精确性）和应用的广泛性。数学教学应该而且也必须体现数学的这些特点。

1.数学的抽象性

：首先表现在数学概念上。如人们经常所提到的数与几何概念（如点 、直线 、面 、体等）都是抽象的概念。而几何中的点 的教学，则可以先用多媒体展示学生所在学校的景貌和平面图。接着在某区域平面图上以一个点表示学校所在位置，然后對几何中点的意义加以说明。如果仅仅因为概念是抽象的。那抽象性还不足以作为数学区别于其他学科的特征。除了概念是抽象的外，数学抽象的特点还在于：①数学的抽象中只保留量的关系而舍弃了一切外在的东西；②数学的抽象是逐步提升的，所达到的抽象程度达到了其他学科的一般抽象；③数学研究对象几乎就是抽象概念和其他学科之间的相互关系。理、化、生科学家证明自己的论断常常借助于实验，而数学家证明定理几乎只需要推理和计算。由此可见，数学不仅概念是抽象的，其方法也基本上是抽象的。

2.数学的严密性

：表现在数学定义的准确、推理的严密与数学结论的可靠性上。数学通过他的严密性而培养学生的思维能力，发展学生的思维品质，正是基于此因，数学被誉为“思维的体操”。

3.数学应用的广泛性

：表现在生活的方方面面，可以说无处不在。随着以电子计算机应用为特征的信息社会的到来，这种表现更加充分，而电子计算机可以说是数学的产物。数学兼具科学与技术两种，在当代科学技术、人文社会科学和经济发展中发挥出巨大的关键的作用。

（二）高中数学新教师存在的问题

数学这一学科由于具有自身的学科特色，因此，高中数学新教师存在的问题除上述以外，还有其特有的问题存在，主要体现在教学方面。

1.一是缺乏对学生学会学习的有效指导，忽视发展数学学习策略。数学的学习对学习方法有较高的要求，而许多新教师把更多的精力放在了自身如何教上面，更多考虑如何将知识“讲清楚”，忽视了学生如何“学”。

2.二是教学中重知识的传递，忽视了知识的发生过程的讲解及数学思想方法的渗透。

3.三是对数学习题把握不够准确，缺少典型题目的积累。所选习题存在代表性较差以及内容过于繁杂、艰深等问。