利用《预习手册》实现小学数学课堂翻转教学

张光宇

摘要：翻转课堂作为一种新兴的教学模式，正逐渐被一线教师们认可，并在实践中不断尝试与探索。本文结合我在二年级数学下学期利用《预习手册》教学的具体案例，对翻转课堂的教学模式大胆地进行了实践，并进行了一点自我反思。

关键词：翻转课堂；预习手册

“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转课堂的课前预习与传统教学的课前预习不一样了。这是一个有目的的预习，老师提前在网上给孩子们布置好任务，让孩子们在网上完成一部分自学作业。让孩子们的自学和预习更加有有目的、有方向。然后学生把完成的作业及时反馈给老师，老师进行答疑。第二天的课堂上，老师不是再按照教学程序进行按部就班地讲解书本上的例题，而是针对孩子们在预习作业中的遇到的难点与困惑进行重点讲解，直到把知识点讲通，讲透，让孩子们都能够够豁然开朗，对新授知识点能够理解透彻为止。

在一年级的数学教学中，我采用微课辅助教学，实现了数学课堂教学的翻转，但是由于微课观看需要家长电子设备的支持，有个别孩子由于家庭原因总是不能参与学习，从而导致班级整体学习水平不一致。因此在二年级的数学教学中我自己编写了一套《预习手册》，将知识文本化，孩子的学习水平达到了一致性。在使用《预习手册》中进行翻转课堂教学时，我体会到了很多需要分享和注意的事项。

一、《预习手册》的介绍

预习手册是我根据在一年级利用微课学习手册学生反馈的情况自己编写的一套学习资料，主内容要包括：1、学习目标，让学生明确本节课的主要目标，这样比自己翻书预习更有目的性。2、回顾旧知，将于本课内容相关联的以往学过的知识拿出来帮助学生回顾，让学生自己建立知识体系，通过已有知识解决新的问题哦，培养学生学会使用转化思想解决问题（即《新课标》中培养学生创新能力的核心素养）。3、自学新知，这款内容就是第二天课堂上的教学内容，学生在自己看书的过程中，由于书上已经出现了一些解决方法和过程，学生缺少了自己动脑思考的过程。在《预习手册》中我将解决问题的部分全部留出空白，让学生自己思考，充分提高他们积极动脑的能力。

下面是《预习手册》的内容和书上的教学内容对比。（北师大数学二年级下册五单元加与减小小图书馆）

比较之后发现《预习手册》将三种解决三位数减法的方法留给学生自己思考，在孩子思考尝试解决之后再对照书上和的方法，比直接让孩子看书预习更有效果。而且很多孩子思想懒惰，所谓预习书本就是看一遍即可，有了《预习手册》这样的孩子就只有思考做题才能算是预习。

4、小试牛刀，每一次预习都会有简单的小练习，将孩子预习的效果进行直接的反馈。例如《小小图书馆》预习之后的小试牛刀。

在学生预习用画图口算和列竖式计算之后，让学生举一反三练习。

二、利用《预习手册》搭配微课实现翻转课堂

在使用《预习手册》时，我发现有些教学内容学生自己预习会出现很多困惑之处，但是由于家长的文化程度的限制不能帮助解答，因此部分教学内容我搭配了微课一起让学生预习，先观看微课再完成《预习手册》。

在本学期的尝试中我尝试了很多节翻转课堂，下面我就列举一课北师大二年级下册三单元生活中的大数《比一比》。

1、1.学生观看微课。

在微课中我带着学生一些看题，读清楚四座山的海拔高度，黄山海拔约1865米，香山海拔约575米，泰山海拔约1533米，华山海拔约2155米。接着呈现问题“谁最高？谁最矮？”并提出要求大家思考自己的方法是什么，在课堂本上写一写。接着播放教学视频，教大家怎样比较海拔，怎样比较万以内的数。视频中给学生展示了比较数的大小的方法，帮助学生理清楚知识。

2、2.完成《预习手册》

第4课时比一比

【学习目标】

掌握万以内数的大小比较方法；会在数线图上找出一个数的大概位置。

【回顾旧知】

1、比较两位数大小时，先比（），再比（），最后比（）。

2、比一比：100 99 78 65 84 88

【自学新知】（自学①书P27-28）

1、比较万以内数的大小，先比（），位数多的数比位数少的数大。

例如：10000>9999 999 1000

2、位数相同就比（），（）上的数越大，这个数就大。

例如：9006>8977 598 602

3、最高位上的数相同，就比下一位，这样依次一位一位比下去。

例如：4567>4521 2820 2822 5100 5010

4、在数线图上标出一个数的位置，应先找规律再标数。

在右图中用△标出2700的位置。

思考：每一格表示（）。

【小试牛刀】

1、把1002，459，6219，6289，9010这5个数从大到小排列。

2、在数线图上用☆标出4300的大致位置。

3、框里可以填哪些数？

（1） 46<673 框里可以填（），最大能填（）。

（2）209 <2099 框里可以填（），最大能填（）。

在自学新知中呈现了3点比较数的方法，学生在认真观看微课后都可以填写，同时每种方法都例举了相应的例子，方便学生立刻运用方法解决问题。第4点在数线图上标出一个数的位置，应先找规律再标数。这要求学生在熟练掌握数数之后还要能总结数数规律。在小试牛刀的3小題，学生很多都遗忘0，。下面呈现一些学生的完成情况。

3、3.翻转课堂教学

（1）（1）自己回顾预习的收获

，我留给孩子足够的时间自我回忆，想一想昨天在微课预习和完成《预习手册》时自己收获了什么。

（2）小组交流

小组交流自己的收获和体会，在小组交流时，大家几乎就可以将万以内的数的比较方法总结出来。

（3）全班交流

在全班交流时，我让学生自由提问，质疑。在此教学板块我们重点是解决学生的疑问，但是要求让学生们自己来解决其他同学提出的疑问。

（4）归纳小结

在大家讲疑问解答完之后，请大家总结方法。但是当学生在表述不完整或者不清楚是，我稍加提示，帮助总结。最后我们一起得出结论：1、比较万以内数的大小，先比位数，位数多的数比位数少的数大。

2、位数相同就比最高位，最高位上的数越大，这个数就大。

3、最高位上的数相同，就比下一位，这样依次一位一位比下去。

（5）巩固练习

学生先自己完成教材P28“试一试”，然后我们在一起讲评。

（6）回顾反思

在回顾与反思中我利用了数线图。

这样简单清晰地回复本课的知识要点。

三、使用《预习手册》的一点反思

1、第一，在预习中缺少了教师解答的环节，学生在预习中的疑问我不能及时了解，第二天课堂请学生回忆是难免有所遗漏，相对微课而言，教师预设了学生很多疑惑，在录制时都巧妙地呈现丙帮助学生解答。不能及时反馈孩子的学习情况是《预习手册》的一大弊端。

2、第二，在使用《预习手册》时我要求孩子先自己思考问题，尝试自己解答，实在有困难或心中有疑惑在看书对照。但是難免会有部分孩子不去思考，直接看书上的解答过程并抄写，不能起到良好的预习效果。

3、第三，《预习手册》以文本形式出现，相对微课的动画视频没有哪呢积极学习的热情，因此在部分知识较枯燥的环节还要搭配使用微课，才能真正实现翻转课堂。

4、第四，对于部分自学能力较弱的孩子，在使用《预习手册》时。需要家长的辅导，但是由于家长的原因有些不能对孩子加以辅导，那学生也不能完成课前预习，不能达到我期望的预习效果。

参考文献：

【1】浅议“先学后教，当堂训练”与“翻转课堂”，陈军民，《现代中小学教育》，2015年6月

【2】翻转课堂——让学生灵动智慧，让学习走向深入，王书林，《语文建设》，2014年08期

【3】美国大学翻转课堂教学模式的启示，何朝阳，欧玉芳，曹祁，《高等工程教育研究》 ，2014年02期

【4】“翻转课堂”教学模式设计的几点思考，黄阳，刘见阳，印培培，陈琳，《现代教育技术》，2014年12期