激发”“2+3””幼师生英语学习兴趣的几种途径

陈红梅

“2+3”幼师生是一个特殊的学生群体，她们多为中考的落榜生，学习兴趣低、自律能力差，文化课尤其是英语基础薄弱，对英语学习没有兴趣。上课之余，老师们在一起谈的最多的就是现在的学生不爱学习，上课不听讲，作业完不成，教学内容进行不动。在这样的现状下，要培养学生的学习素养，我认为首先要解决的问题就是激发学生的学习兴趣。

怎样激发学生的英语学习兴趣，一直是所有英语老师最关心的问题，也是一直困扰我的问题。我从事“2+3”幼师英语教学已有近五年的时间，一直对如何激发“2+3”幼师生的英语学习兴趣不断地摸索、尝试，现将一点心得与大家分享一下。：

一、“2+3”幼师生不爱学习英语的原因分析

通过问卷调查以及与学生交流了解到学生不爱学习英语的原因。从三方面分析：

1. 学生方面

1、 ：“2+3”幼师生大都是中考落榜的学生，她们的基础知识薄弱、不系统，缺乏有效的学习方法，在学习上有很大的挫败感，再加上在中学缺乏老师的关心和关注，有些同学对学习早就丧失了信心。

2. 教材方面

2、 ：目前很多职业学校正处于转型期，采用的英语教材也不统一，内容大多枯燥，选材具有滞后性，激发不起学生学习的兴趣；且教材内容难易跨度大和学生们毕业后所从事的工作联系不大，从而导致学生不愿意学习英语，甚至对其产生反感情绪。

3. 教学方面

3、 ：教学方法单一，多以讲授为主。教师是知识主体，学生则是被动接受者，学生的主体性难以得到发挥，学生学习英语的兴趣难以得到激发，导致学生不喜欢上英语课。可以说是老师教的累，学生听的烦。

二、激发“2+3”幼师生英语学习兴趣的几种途径

1.1.老师要给予学生充分的关心和爱

美国人本主义心理学家马斯洛提出人类有五种基本需要： 生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。马斯洛认为，爱和尊重的需要得到满足，能使人对自己充满信心，可见爱在教育中的重要地位。

中职幼师生大多学习成绩一般或较差，在中学多受到老师的“不公正”待遇，自卑感较强，但是每个学生都有想学好英语的愿望。所以我们老师一定要有足够的耐心和爱心，对学生要多鼓励、表扬，给予学生更多的关心和爱，满足学生‘爱与尊重的需要，让她们重拾学习英语的信心。

2.小组合作学习、分层作业设计

建构主义学习理论认为：知识的获取是个体主动建构的， 而不是被动接受的。知识不是简单地通过教师讲授而得到，而是每个学生在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过合作活动，依据原有的知识和经验主动建构的。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。

教师可以根据座位或者成绩分成4人或6人一组，由学习好的带动和帮助学习有困难的同学。提前将下节课要学习的内容告知学生，并将任务分配到各小组，再由组长根据作业的难易程度分配到个人。这样学生有充足的时间来考虑问题并准备做答，每个同学都可以参与到课堂教学中来，并使每一个学生在学习中获得成就感，这种成就感会更加激发学生学习的兴趣，由此形成一种热爱学习的良性循环。

3. 增加幼师英语学习的实用性和趣味性

爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师；布鲁姆也强调学习的最大动力是对学习材料的兴趣。可见兴趣在学习中有着举足轻重的地位。

在教学中，老师对于教材内容要灵活掌握，并适当地给学生增加一些有趣的英语儿歌、绘本故事等教学内容，来增加英语学习的实用性和趣味性。我在给学生上课时，每学完一个单元的教材内容后，都会插入一两节课的儿歌或者绘本故事教学，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。

4.改变传统的“满堂灌”的教学方法，，把课堂还给学生

十九世纪德国教育家第斯多惠指出：“教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性”、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”第斯多惠的观点再清楚不过，教师不应该剥夺学生思考进而发现真理的乐趣，而应该引导他们的思想，让他们在学习中发扬主动性和积极性。

在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，改变课堂上老师讲得多、学生参与的少的现状，要让学生主动参与到课堂教学中来，主动的学习知识；充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣；要带动学生去感受英语，给学生创造使用语言的机会。比如，我在给学生上招呼和问路的口语课时，改变以往的照本宣科，而是在网上找到《老外学口语》的视频，让她们观看、联系、模仿，并分角色表演，绝大部分学生都积极地参与到教学中来。有的同学在表演打招呼的时候，还加入了夸张的表情和动作，惟妙惟肖，逗得全班同学哈哈大笑，使学生感觉到原来学英语也可以这样轻松。

5.充分利用多媒体，精心设计每一堂课

多媒体在英语教学中起着很重要的作用，它不仅增大了一堂课的容量，更使我们的教学生动化、形象化。它把难以理解的、抽象的东西以生动的图像展现在学生面前，以丰富的内容， 多样的形式， 多角度地向学生呈现英语教学素材。我们要充分利用多媒体挖掘教学内容的趣味性，引起学生的兴趣，给学生留下深刻的印象。

我们要想尽一切办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。在讲Unit7《Mothers Day》这篇课文时，课前我通过上网等方式搜集一些关于母亲节的相关资料，制成精美的课件，插入英语儿歌，并给每个组的同学都分配好任务；课中由于大家充分的预习准备，学生的参与度特别高，课堂很是活跃，小组的每个成员都想着为小组争荣誉，每个人都会开动脑筋思考并积极回答问题。有一个同学精心准备了两首关于赞美母亲的诗，在课堂上充满感情的朗读，好多同学都感动的留下了眼泪。通过本节课的学习不仅激发了学生们英语学习的兴趣，让学生掌握了知识，锻炼了能力，更表达了对母亲的感激和爱，让孩子们学会感恩。

6.6.平时成绩和期末考试相结合

“强化”是美国心理学家斯金纳从前苏联心理学家巴甫洛夫那里借来的一个概念。在斯金纳的强化理论中，他强调了强化与奖励的内在联系。他认为习惯的形成需要积极的奖励，如果没有这种及时和必要的奖励，有机体（人和动物）是不可能形成某种习惯的。有机体在多次奖励后能够逐渐形成比较复杂的行为并将其巩固下来。

大部分幼师生认为英语很重要，也想学好英语，可是她们没有良好的学习习惯，更是缺乏努力学习的毅力，这就需要老师的时时提醒和不断的鞭策。于是，我将学生的期末成绩分为平时表现成绩（40分）（40分）和期末考试成绩（60分）（60分）两部分。在平时的教学中，我把学生课堂上主动回答问题以及课后保质保量的完成作业等英语学习的积极表现，都以分数的形式给予奖励，计入平时表现成绩。这样不仅可以让基础差的同学不用担心考试会不及格，也会督促基础好的同学更向优秀迈进，时刻保持英语学习的兴趣，逐渐养成良好的学习习惯。

三 结语

时代在不断地进步，对我们教师的要求也越来越高。在新的教学形势下，如何才能充分利用课堂45分钟，提高课堂的教学效率，激发学生的英语学习兴趣，是我们每位英语教师值得探究的问题。要做到英语课堂的‘高效教學，首先要做到英语课堂的‘有效 教学，有效教学离不开学生的‘学。所以，英语教学最根本、最关键的是让学生学起来。只有我们认真备课，努力探索，积极实践，勇于创新，不断进取，一切从学生实际出发，结合各种教学资源，把新的教学理念融入到英语教学实践中去，才能更大程度地激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学的效率和质量，让学生在良好的学习气氛中更好地学习英语，从而为未来的学习、工作打下坚实的基础。

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