浅谈如何培养小学生的语文核心素养

赖婷颖

摘要：依据小学语文学科特点，本文着重从三个方面切入研究：一是激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；二是注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养；三是借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。最终达成培养小学生的除听说读写思能力之外的文学审美、文化价值、思想价值素养。形成独具特色的小学经典诵读校本教材，并实施推广。

关键词：语文核心素养培养

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”那什么是“语文素养”呢？全国小语会会长崔峦认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程。：

一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”教师如果能激发出学生学习语文的兴趣与求知欲，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，不以为苦，从中获得乐趣。可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1.精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文

学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业，自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

2.根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境

譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我采用学生表演体验法，在讲台上放几张白纸作为搭石，白纸以外的区域是溪水，让三五个学生跟着我一起走搭石。在再现情境过程中，将学生分两组，一组学生与我配合默契，很直观的感受动作的协调美和韵律美。另一组同学表演时，我则故意打乱脚步，让后面的学生步伐大乱，掉进溪水中。这样的学习，生动活泼，调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1.诵读精彩文本，培养语感能力

在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我还会要求学生对课文中一些精彩的片段多读以至成诵。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生通过反复的朗读，慢慢走进盲女孩安静的内心世界。并在熟读的基础上背诵盲女孩双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段。这样即培养学生的朗读能力，也在朗读的过程中加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。

2.诵经典诗词，背名篇名句

中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。课前请一名学生带领全班同学一起诵读。譬如《诗经》中的重要篇目《关雎》《相鼠》等二十余篇，大部分同学都背得滚瓜烂熟。《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。古代经典散文如《资治通鉴》（部分）《陋室铭》《出师表》《爱莲说》等，现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、等也是很多孩子喜欢的篇目。

课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等問题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。

三、借助网络源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养

叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。在广泛阅读和积累的基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学转化为优秀的习作呢？

1.撰写、交流读书笔记，提高写作水平

结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己改、生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的人写出的读书笔记又各不相同。这样的交流活动对帮助学生如何提高写作能力有极大的帮助。

2.利用媒体资源，激发创作热情

每次习作，选择部分同学的作文面批精改，参加各种征文比赛，或上传到自己的空间。我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群和互联网上进行交流展示。学生认为这是一种荣誉对老师充满亲近之情。这样的举措能加强学生写作的兴趣，更愿意主动去写更好的作品。这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。

经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养所做的努力，使得所教班级的孩子不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩子，部分同学已能出口成章，出口有诗；作文思路清晰，文笔流畅。语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。