浅谈地理课堂教学的导入模式

张聪然

在初中阶段的地理教学中，大多数学生学习兴趣不浓，缺乏学习动力，对地理课程缺乏求知若渴的学习态度。如何提高教学的有效性，让学生把课堂学习变得有趣味、有效果、讲效率和出效益，成了很多地理教师头疼的问题。中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”作为地理教师，只有从每节课的变化开始，改变地理的呈现方式，吸引并抓住学生的注意力，逐步让地理学习变成一种既有趣又高效的事。让每节地理课都有一个精彩的开端就好比见面的第一印象，让学生对这节课“一见钟情”，后面的相处就会容易多了。在地理教学中尤其是初中地理教学中，采用多种多样的导入方式符合学生心理特点，在培养学生兴趣、能力等方面有重要作用。

一、实物导入法

地理教学当中，是有很多器材可以使用的，比如说地球仪、地图、地形剖面立体模型、地理拼图等等，这些实物的使用往往会使兴趣倍增，同时也能够增强学生的直观感觉，锻炼学生自己动手的能力。比如在学习七年级上册《地球的运动》这一节时，书本上的内容其实很抽象，尽管我们人类生活在地球上，但脚下的大地是如何运动的，却很模糊，课前给学生找来了地球仪和手电筒，让学生自己动手实际操作模拟地球的自转运动，学生在操作的过程中，不但记住了地球运时产生的现象，同时还锻炼了自己的动手能力，操作的过程中还得到了非常多的乐趣，再进行新课的学习就感觉更有趣了。

二、歌曲导入法

播放一首与将要学习的章节有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望，这样既可以调动课堂气氛，又可以有效的吸引学生的注意力。比如我在教学过程当中，讲解八年级上册地理第一章第三节《民族》的时候，我就给学生播放了一首《爱我中华》的歌曲，并且让会唱的同学跟着一起唱，歌词“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐们是一家，爱我中华……”播放出来，方便学生跟着唱。这样不但引入了新课，还吸引学生去了解中华民族的构成，中华民族是56个民族的大家庭，这样很好的培养了学生的爱国情操。

三、视频导入法

视频导入法其实跟歌曲导入法类似，这个需要教师提前做好准备，在网上下载比较清晰的视频，以便学生能够看的清楚。视频一定要跟新课相关，最好能够出现新课将要学习的知识点或者有一定的趣味性，能够让学生联想到将要学习的内容，迫不及待的翻书去预习。比如我在讲解八年级上册的《行政区划》这一章节时，我就给学生播放了学生非常喜欢看的地理老师改编，地理知识分分钟《大中国》---小苹果版34个省级行政区的高清动画片，跟着熟悉的旋律，学生一边看视频一边跟着唱，一边笑着非常开心，看完视频后我继而发问：中国的行政区知道了哪些？学生非常高兴的举手回答，从而导入新课，学生就听的津津有味，回答问题也非常积极。

四、特产导入法

学生对于吃的东西总是很热衷，在课堂开始的时候用多媒体展示一些水果或者特产的图片，很多学生就会垂涎欲滴，然后我再乘势导入新课，由吃的特产导入将要学习的地方，学生不但对于将要学习的知识点有了解，并且也获得了一些课堂之外的生活常识。例如我在讲八年级下册西北地区《自然特征与农业》一节时，就给大家看了许多葡萄和哈密瓜的图片，再反问这些水果在哪些地方的最甜，学生答出是新疆之后再追问为什么新疆的瓜果那么甜，学生就会自己翻书找答案了。

五、故事导入法

故事导入法可以分很多种，童话故事、神话故事、成语故事、教师自己搜集的跟教學内容相关的故事等等都可以用来导入，其实初中生最喜欢听的就是听故事，故事导入不仅具有教育意义同时对学生还有激励作用，使他们的对新课的兴趣更为浓厚。比如我在上八年级下册《祖国的首都---北京》一节时，设置了北京的历史变迁故事导入，使学生从北京的历史的角度审视这座现在化的大都市，几经沧桑变化。使得学生更急于了解北京，更喜欢本课的学习。

六、创设情境导入法

给学生创设一个温馨有趣的课堂情境，将与生活息息相关的知识贯穿在学习过程中，会让学生乐于学习。如《多变的天气》一节，地理课程中很多知识与人们的生活息息相关，天气就是其中一个。我在本节课开始提问学生：“今天的天气怎么样啊？”每个学生都有体验，让每个学生都有话说，不但活跃气氛、调动学生积极性，同时也列出描述天气的词语，自然导入新课。

七、旅游导入法

地理当中需要学习很多地区以及国家，学习某个国家或者地区的时候，我们可以设计一个旅游线路，并且用幽默的语言激励学生，由老师充当带着他们一起去旅游，或者可以挑选个别性格活泼的学生担任导游，进而对新课进行学习。如《美国》一节，我就设计导入词为：“上节课我们刚刚从澳大利亚旅行回来，这节课呢，我们要去西半球看看，到世界上最发达的地方——美国去旅游，大家有没有兴趣啊？要不要跟老师一起去看看，美国到底有哪些著名景点，美国的经济为什么那么发达呢？“这样设置以旅游为主线，用旅游的形式开展本节课，既能够强调美国的一些著名城市及特色，又让学生能真正融入地理学习。

八、回顾导入法

回顾上一节课已经学过的知识而导入新课是一种比较传统而且常用的导入方式，理清上节课的知识要点，重点进行复习，这样不但能够巩固上节课的知识，对于导入新课也是水到渠成。回顾旧知导入法在我的教学中用的是最多的，比如在学习世界的地形的时候，第一节课讲述了五种基本地形，上第二节《等高线》的时候就先回顾基本地形，再一个一个展示不同地形的等高线，两节课的内容都得到了巩固。

导入没有固定的模式，也没有最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同，同一章节的内容可设计不同的导入方式，以达到最好境界。要想设计恰当的导入方式，需要地理教师转变思想观念，不断学习日积月累，只有拥有丰富的知识，具有敏锐的观察，才能设计出恰当而有积极作用的导入方式，从而达到最优的教学效果。