朗读，让英语”声动”起来

马跃

一、 一、背景

近些年来随着英语课程标准的改进，英语教学的改革也在一步步跟进，强调培养学生用英语做事情的能力。英语听、说、读、写四个基本技能因为中考不考口语，一直是发展不均衡。随着中考英语改革的呼声越来越强，英语学科中考的变化最终来了。2018年北京中考英语满分100分，其中听说卷为40分。口语从不考到考的变化，显示出“说”的重要。而把听说放在一起考查，凸显了课标中提到的义务教育阶段的英语的工具性。

在我任教的山区学校，首先受地方口音的影响，我所在的密云区大城子镇村民有着尾音重读的习惯，因此在英文发音时常常尾音拖读、重读；其次，学习环境不佳。住宿生占学生总数的半数以上，课下缺乏练习口语的途径。大部分学生畏惧读英语，不愿开口，在听说考试中这一劣势更加凸显。在这种情况下，激发学生朗读的兴趣，培养学生朗读能力成为重中之重。

二、 二、朗读的重要性

朗读对于语言学习至关重要。中国人自古就有“书读百遍其义自见”的说法。“疯狂英语”的发起人李阳说：看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍。口语中做到语音、语调自然，语气恰当，朗读是关键。朗读是学习英语的入门途径。

如何让学生认识到朗读的重要性呢？

首先，朗读有利于提高记忆力。记单词对学生来说，是最让他们头痛的事，因此我从这个公认的难题入手。体验比说教更有说服力。因此，我从词汇表中找出10个生词，给学生5分钟记忆。找出5名单词记忆较差的学生，帮助他们纠正读音后再记忆。这5名学生和班内最快的学生几乎同时背下了这10个新词。会读，读对，能更快更准确的记忆单词，让学生获得成就感。

在背诵课文上，读得流利准确的同学，背诵更快。“利益”的驅动，让学生们觉得学好英语，读很重要，会读使学习更有效。

其次，让学生认识到朗读也是一件欣赏美感受美的活动。配乐朗诵对激发学生的学习兴趣也很有效。我在课间休息时，播放旋律简单优美的英文诗歌，让学生感受到朗诵的美。最初这些诗歌是我选取的，后来由学生自己选取，他们参与的积极性很高，也学到了很多新的词汇，体会到一些朗读技巧。

在学习效果的推动和美的熏陶下，学生逐步认识到朗读的重要。

三、 三、提高朗读技能

（一）系统的音标教学

我认为音标是不可或缺的，它相当于语文的汉语拼音，只有学会音标才能为学生的英语终身学习奠定基础。否则在非英语环境下，不懂音标，学生今后的英语学习将举步维艰。

针对这一情况，在初一，我先从5个元音字母的音标开始教起。学生对音标有了初步认识。又将课本前几个单元的单词打乱顺序，按音标分类。开学后，我在第一周并没有讲课文，而是继续结合已分类的单词学习20个元音。并和语文老师交流，结合语文汉语拼音的复习，帮助学生寻找辅音音标与拼音声母之间的共同点，帮助学生记忆辅音。元音因和汉语拼音的相似度不高，不是中文认知里有的东西，学生在学习时比较困难，所以我要求每个学生在课间找我读20个元音，逐一过关。

利用音标卡片，在课上与学生进行师生互动，学生之间生生练习。在早读时，由课代表领读音标卡。在熟悉音标后，根据所学单词学习发音组合，学习新单词，巩固和练习音标。

在学习效果检测上，我将课本中的音标内容提取出，根据教学进度，重组练习，检测学生所学。

集中学习音标后，课代表在早读时带领学生读一遍音标和相对应的单词，对音标加以巩固和练习。在遇到生词，长单词时，鼓励学生用音标拼出来。尽管因为个体差异，有部分学生存在比较大的学习困难。但大部分学生可以通过录音的辅助，用音标拼读生单词并根据发音记忆单词，初步达到部分学生可以自学新词的目的。

（二）朗读训练

认识到朗读的重要性，但是发音不准，依然是摆在学生面前的问题，因此要教授学生朗读的方法，训练朗读技能。在此之前，我认为要先解决根本上的问题---单词发音。

1. 模仿朗读

人类的语言学习是从模仿开始的。婴儿从牙牙学语到模仿大人的话，逐步发展出自己的语言表达。英语学习也是如此。

朗读单词依然是首要任务。作为山区校，学生的英语基础较为薄弱。尽管我在开学初带领学生系统的学习了音标，但仍需时刻复现、巩固。为了朗读得准确和流利，首先学生根据音标自学单词，再听录音纠正，最后将发音不准的词集中突破。早读时课代表放录音学新词，带领大家复习学过的词汇。

教师在课堂上的指导很重要。模仿录音是课文学习的必要环节，利用这一环节，向学生渗透朗读的技巧，逐步培养朗读能力。

2. 朗读技能 [1]

首先是意群停顿。学生在朗读时常常不管句子长短一口气读下来，读的憋气，听的难受。意群停顿在短语、短句或标点符号处、从句以及并列成分的连词前面。课堂上学生模仿录音朗读时，一些句子较长，词组比较多，有从句的课文，适合练习意群停顿。

其次是重读与非重读。有些学生读书听着很流利，但是像念经，是因为没有抑扬顿挫。重读能更清晰的体现文字所要表达的意思。一般情况下实词（名词、实义动词、形容词、副词等）多重读，助动词和be动词的否定形式需要重读，如isnt；强调句中的助动词do也一般重读。虚词（介词、代词、冠词、连词、助动词/情态动词、be动词）不重读。练习重读与非重读可挑选一些简短的记叙文练习，如学习时态的文章。

语调也是学生常常忽略的朗读技能。陈述句、命令祈使句、特殊疑问句常常用降调；一般疑问句、选择疑问句、or前的部分、反义疑问句的反问部分常读成升调。一般在朗读时会使用前升后降或是前降后升。长句的多个意群之间一般交替使用平调和升调，句尾才使用降调。对话是很好的练习语调的文本，学生在练习时参与热情很高。

3. 检测与激励

检测不仅是对学生学习效果的评价，也是对他们的一种激励。 我会组织学生进行朗读比赛，评出优秀奖和进步奖。内容为所学课文，学生抽签然后朗读评分。评价标准为语音语调、完整性和流利性。我每天根据进度利用口语软件给学生布置朗读作业。因为可以得到及时评分，学生看到自己一天天的进步，朗读的热情在提高，一些薄弱生也觉得有了学好英语的希望。

英语作为一种语言，是人与人交流的工具，是学习知识的途径，是感受美的媒介，而不仅仅是考试科目。朗读，让语言学习变得容易；朗读，让语言的美直观的展示出来；朗读，让英语“声动”起来。让“哑巴”英语随着改革成为历史。