农村小学生写作教学现状分析与研究

苏玉章

作文是运用语言文字进行表达和交流的一种方式，是学生认识自我，认识世界，进行创造性表述的过程。然而，作文难写，作文难教，这是长期困扰语文教学的一大难题。特别是在农村学校，说起作文教学，教师往往面有难色。农村小学生的作文常常出现语言贫乏，内容空洞，缺乏想象力，不能表达自己的真情实感，往往无病呻吟。究其原因，农村学生生活中可感知的新鲜事物较少，他们眼界不宽，不注意观察积累，可供他们阅读的书籍较少，缺乏必需的写作素材，他们就怕作文，“作文恐惧症”是孩子们的通病，长此以往他们就产生了“作文难”“难作文”的消极思想和抵触情绪。对于这些现状，相信在农村从事教育工作的教师都深有体会。我任教以来，长期担任语文教学，对于作文教学，边教边总结，边总结边教，下面根据我自己的教学谈谈自己在写作教学中的几点经验。

一. 一、重视口头说话训练，读，说，写三结合

俗话说：“千里之行，始于足下。”写作教学要从学生刚入学时开始学起，说话训练是低段写话教学的一个重要环节，写话教学又为中段的写作教学打下基础，所以要抓好学生的写作教学，就应该抓好说话训练，提高学生的语言表达能力。

刚入学的孩子，要树立他们说话的信心和欲望，先让他们说简单而完整的句子。例如：“我是小学生。”“我学会了骑车。”在此基础上，让学生试着说有时间，地点，人物和事件四要素的句子。教师根据学生的情况，加以指导，可以采用填空补充完整的方法，如：什么时间，谁在什么地方干什么，等等，然后让学生试着把句子写下来。在平时的语文教学中，尽量有意识地创设更多丰富多彩的口语交际情景，让每个学生都有浓厚的参与兴趣。这样一步一个脚印，循序渐进，使学生易于接受，在学生的认知能力得到了提高的基础上，引导学生从说一句话，扩展到说一段话，到有一定的表达顺序，用上学过的好词好句。这样就让学生逐渐喜欢上写作，不再害怕写作。

二、.在日常生活中培养学生的观察能力

培养学生留心观察是打开学生智慧的窗户，观察对写作大有益处，观察越多越仔细，写作素材就越多越生动。然而，学生由于年龄特点，往往有意识的注意和有意识的观察能力比较差，也不留心身边的生活，写起话来缺乏真实的感受。为此，我常常在教学中 布置学生写观察日记。如：观察身边的人，从观察自己身边最熟悉的人开始，从人的外貌，穿着，语言，动作等方面入手，从感兴趣的方面入手，久而久之，既培养了学生的观察能力，养成良好的观察习惯，有训练了学生的写话能力。这样，让学生做生活的有心人，把自己的观察，感受，表达三者统一起来，有感而发，有话可写，这样自然就是真情流露了。

三、.重视小练笔：日记

日记是很多老师常用的一种培养学生的写作能力的方法。日记不仅可以帮助学生积累写作素材，还能丰富学生的表达方式。培养学生养成坚持写日记的习惯是老师的一项“功在当下，利在长远”的工作。我认为，要正确地加以运用，否则会适得其反。日记可以很灵活，可长可短。学生的生活其实是丰富多彩的，让他们把一天中发生的事情记录下来，对学生的要求也很灵活，一段话可以，一句话也行，就是要写出真人真事，真情实感。长动笔可以开阔学生的思路，积累写作素材。越写话越多，越写越得心应手，学生对写作自然就有兴趣了。当学生的写作有了进步时，他们会感到很快乐，由此就提高了写作兴趣，增强了自信心，他们自然会觉得写作是一件快乐的事情。

四、.海量阅读，积累素材

（一）课内阅读

教师首先要充分利用好课本这一资源。由于农村学生的经济落后，缺少文化氛围，大部分家长的意识不到位，导致学生的阅读量很少，进而使学生的作文素材贫乏，语言苍白。所以，我认为充分利用课文里精彩的语言来提高农村学生的书面表达水平是行之有效的方法。

（二）课外阅读

课内的阅读量毕竟是有限的，所以教师要利用课外读物，扩大学生的阅读量，丰富学生的知识。作为农村教师，我们要通过各种途径帮助学生挖掘课外阅读资源，对学生的课外阅读进行指导，让他们的课外阅读更有效，是他们在阅读中积累丰富的写作语言，并灵活运用到作文中。

1.推荐好的读物。

我认为可以根据单元作文要求与课文内容密切相关的中外名著，报刊，科普科幻读物等等。

2.相互借阅

农村学生家中藏书量极少甚至没有，学校的书籍也不够丰富。我让学生把自己的书带到班级供大家借阅。这样孩子们喜欢的书都能读上，全班同学相互借阅，一学期下来，每个学生的阅读机会就大大提高了。

3.写好读书笔记。

在指导学生阅读的同时，我要求学生写读书笔记，形式可以多样化，可以摘抄好词好句，可以写自己的读书心得，让学生尽量养成不动笔墨不读书的良好习惯。长此坚持，加强了学生的语言积累，是训练阅读的好方法，更能為他们的写作打下坚实的基础。

总之，学无定法，教无定论。教小学生写作，关键是教师要善于挖掘训练因素，找准训练点。作文教学是一项任重而道远的工作，还需要我们不断去探索，不断去实践。