小学英语三娱教学法

“森林，有的人也许一辈子都见不到，但是它们却在改善着人类的呼吸。”说明环境对人潜移默化的作用是不可估量的。我国小学生在学习英语时没有母语那样的环境，但我们可以营造尽可能好的氛围，以刺激学生听说，使学生耳濡目染。如在校园内做些英文标志牌或说明、办英语黑板专栏、出英语小报，使学生对这些文字有初步的印象；开办英语广播、英语角、举行英语节目演出、适时开展英语社区模拟活动、课堂上尽量采用全英语教学、鼓励学生日常使用英语对话等，为学生创造一个有声有色的英语天地，给他们提供一个宽松的听说场所。只要营造一个良好的英语学习环境，学生们完全融入其中，英语教学就会更自然、更轻松，学生也会学得更愉悦、更有趣。

一、在听说教学中，采取多种教学方法和手段。

小学生具有好动、注意力集中时间短等身心特点，在听说教学中就要灵活运用多种教学方法和手段，使学生愿听、乐听，想说、敢说，能听得懂、说得明。目前，流行的英语教学方法较多，在小学阶段笔者以为主要采用以下几种方法有利于听说的教学。

①、直接教学法

整个课堂老师尽量用英语表达又能使学生马上明白，此法要充分借助体态语和表情表演等。

②、听说教学法

使學生不断反复操练，形成习惯、内化思维，使听说成为反射性的动作，但练习切忌简单、机械重复，应采用多种方式进行，避免枯燥乏味以保持学生的浓厚兴趣。

③、全身反应教学法

特别适于初学英语的少年儿童，其强调口语和动作直接相结合，是一种“多感官的学习法”，此法不强迫学生开始就要说，而是伴随肢体动作给学生提供很多听的、模仿的机会，使学生蓄势而发，课堂气氛较活跃，有利于学生在愉快的氛围中乐学。

在听的教学中，采取听老师说、听录音、听广播等多种“声源”刺激，最好能做到“视听”。但要注意语音、语调的正确、流畅、纯正，语速要适中。在听的内容上做到丰富多彩、有一定的文化蕴含，注重趣味性、生动性、实用性。如可听故事、听诗歌、听对话等。听时，为了促进内化、训练思维，做到多种感官参与，可听做、听画、听想、听演等方式。

在说的教学中，创设情境激发学生说的欲望，循序渐进地进行训练。可采取跟说、画说、做说、简单对话等，还可利用电教手段，采取录音回放、多媒体角色配音等方式来激发学生说的兴趣，使其获得成功感，增强说的自信心，使学生有话可说、想说、敢说。学生说的过程中，教师要注意学生的语音、语调，对于存在的问题，教师可反复示范，在“润物细无声中”予以纠正，尽量或不直接给学生断然指出，以免挫伤学生的积极性。

二、英语教学游戏化

我在英语教学中经常运用游戏教学法，使学生把所学的知识愉快的运用起来，经过一段时间的总结，我按着设计目的区别，给教学游戏分为：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏三大类，其中操练性游戏有快速和反复之分；合作性游戏也可分为展示性和竞赛性。

1.、操练性游戏：

①、快速操练性游戏

：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。

游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。

如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e apple 苹果。

游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。

②、反复操练性游戏

：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。

游戏三：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读来。

游戏四：拼读游戏：准备正面有单词、背面注有音标的卡片。教师把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。可以根据熟练程度逐个增加单词。

操练性游戏的特点是要求学生反应快而准。使学生手脑并用，在快呈现和反复操练的过程中巩固单词，避免枯燥的记忆方式。

2.2、激趣性游戏：

这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。

游戏五：猜猜看。guess， whats in my hand？ 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。

游戏六：我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。

3.3、合作性游戏：

这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。

①、展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。

②、竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。

游戏七：淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“sam says”，则学生做此动作，指令前没有“sam says”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。

游戏九：单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词，。然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。这种游戏需要集体配合，体现了协作精神。这样既可以操练语言、提高学习兴趣，又可以培养学生的集体荣誉感。

教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

作者：梁兰芬

单位：广东恩平市恩城街道办事处第二小学

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