说《润城段沁河水资源利用情况调查研究》

张爱军

很高兴能和大家探讨公民教育综合实践活动课程，下面我对《润城段沁河水资源利用情况调查研究》的活动设计与开展情况做一下介绍。

一、说课题选择

（一）课题产生的理论依据

综合实践活动课是基于学生的经验、联系学生生活、体现学生综合运用知识的实践课程，其内容包罗万象，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育，甚至班级活动、团队活动、学校传统活动都可作为教学资源，在活动课中经艺术整合来开发利用。

公民教育综合实践活动课属于综合实践活动课程的范畴，设置此课的目的是：让学生关注社会，发现问题，从公共政策角度进行研究，激发公民情怀，强化责任意识，提高解决问题的能力。

（二）课题产生的现实条件

在基础教育课程改革中，公民教育综合实践活动课成为一门由学校自主开发的校本课程，其开放、自主、实践、生成的特点，要求其活动的具体内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。

1.1、王村中学坐落在沁河边，学生大多是土生土长的润城人，对沁河的实际情况比较了解，这是我们确定研究课题的决定性因素。

2.2、润城段沁河水资源存在污染严重和利用不合理的问题，这是我们确定研究课题的必要条件。

3、3.沁河历史悠久，物产丰美，养育了两岸勤劳的人民。改革开放以来，润城经济飞速发展，但滋养我们的母亲河却水质恶化，严重制约了润城4万父老乡亲生活水平的提高，这些问题成了学生们探索实践的动力源泉。

（三）课题研究的学科價值

1、从情感上讲，学生关注家乡实际，有助于培养“爱家乡”的情感；了解相关的公共政策，有利于学生发现社区公共政策缺失，提高参与社区公共政策制定的能力，张扬了公民权利，呼唤了公民责任，培育了公民意识。

2、从方法上讲，在活动前，学生制定活动方案、编制调查问卷、创作宣传标语、拟写倡议书；在活动中，学生实地观察、采访有关人员，分析调查资料，得出研究成果；在活动后，及时评估反思，总结经验教训。

学生团结协作活动、开拓创新意识增强，语言表达、逻辑思维都得到了锻炼。

3、从知识上讲，在对“润城段沁河水资源利用情况”形成理性认知的基础上，学生掌握了公民教育综合实践活动课程的研究方法和实施过程，为自己将来参与科学研究打下了良好的基础。

基于以上原因，我们把“润城段沁河水资源利用情况调查研究”确定为这次公民教育综合实践活动课的主题。

二、说学生情况

（一）1.学生的劣势

我校是一所普通农村中学，地理位置偏僻，信息相对闭塞，学生主要是本镇子弟，知识基础不太好、见识较少、能力不强成为我们开展优质活动的制约因素。

我们的策略是：（1）知识培训：活动前，对学生进行了活动的必备培训，让学生了解了课程开展的“目的和程序”、“任务和方法”，掌握了“发现公共政策问题的方法”。（2）心理辅导：让学生了解“本次活动的计划安排”，做到心中有数，由于教师信任学生，从而激发了学生的潜能。

（二）2.学生的优势

1、我校学生大都是农家子弟，质朴纯真，吃苦耐劳，这成为我们开展活动，收获丰硕的重要保证；。

2、初中学生思维迅速发展，动手能力显著提高；长期生活在这块热土，“热爱家乡”的情感深厚；学生对沁河这条家乡河比较了解，这些都成为活动开展的成功因素。

三、说教学方法

（一）教师的辅导

在新课程改革的大背景下，我们教师的角色由原来“课堂的主角”变成了学生学习的参与者、帮助者，是“平等中的首席”，因此 ，在公民教育综合实践活动中，教师主要是提供必要帮助，促进学生研究学习。（1）活动前对学生进行了必要的活动知识培训。（2）；在活动中首先对学生进行了必要的安全培训，开展了实地考察、问卷调查、人物采访等技术指导，并且让学生学会了活动方案的制定，模拟听证会的召开。（3）；在活动后，要求学生对活动开展客观、公正、科学的评价和反思，盘点活动成果，总结经验教训。

（二）学生的自主

学生必须成为学习的主人，在各种角色体验中成长。

（1）在活动前，作为“学生”，认真参加了教师给予的必要培训，了解公民教育综合实践活动课程的相关知识。（2）；在活动中，学生是活动的“策划者”，制定活动方案，自主参与实地考察、问卷调查、人物采访等社会实践活动；是活动的“研究者”，弄清楚研究的公共政策的来龙去脉；是活动的“组织者”，开展有序的采访、安全的调查、缜密的研究、精彩的听证；。（3）在活动后，学生是活动的“总结者”，开展客观的评价，进行深入的反思。

四、说活动过程

本次活动分六个阶段进行：第一阶段：确定主题；第二阶段：制定方案；第三阶段：搜集资料；第四阶段：研究课题；第五阶段：成果展示；第六阶段：评价反思。

第一阶段：确定主题。

首先，（1）学生设计《问题调查卡》，让家长、邻居、亲戚、朋友、村干部等提出自己觉得需要解决的公共问题，分析哪些问题是社区公共政策缺失造成的，并阐述所发现问题的价值及重要性。（2）再次让每组同学与家人、朋友、邻居或其他村民交流，了解到老百姓对“用水”话题最为关注。最后，（3）在罗列出的和“用水”话题有关的问题中，让学生投票表决，排除其它问题，最后把“润城段沁河水资源利用情况调查研究”确定为研究课题。

第二阶段：制定方案。

全体学生共同规划活动方案，然后学生分组，分别在组内制定本小组方案，明确责任分工，填写活动方案表。各组方案制定完成后，各小组长分别将本组的活动方案向全班同学汇报，论证方案的可行性，并再次在组里进行讨论，从而进一步完善了活动方案。

第三阶段：搜集资料。

研究问题确定后，然后学生根据自己的特长进行分工组合，以小组为单位对研究课题进行调查，收集资料。

（1）学生在老师的带领下考察沁河生态及水利设施情况，并在星期天向群众发放了自制的《调查问卷》。（2）两个小组分别采访河道管理委员会的“河长”，咨询当地律师事务所，了解了本地水资源利用的相关规定，掌握了已有的处理研究问题的相关法律依据。（3）两个小组通过报纸、书籍、网络、电视，寻找已有的解决问题的政策，并收集其他国家和地区在水资源开发与利用方面的好做法。

第四阶段：研究课题。

问题解释：学生在课余归类汇总《调查问卷》，对公共问题进行了科学研究。

（2）政策审视：在采访“河长”和咨询律师的基础上，对已有政策整理筛选，进行有效性评估，确定政策的缺失状况。

（3）建议新政：参照通过纸质和电子媒介搜集到的其他国家和地区在水资源开发利用方面的好做法，确定可以吸收的政策，并提出班级的创新建议。

（1） （4）行动计划：创作宣传标语，写倡议书和建议书，并准备举办有校领导和政府相关人员参加的模拟听证会。

最后，“问题解释组”、“政策审视组”、“建议新政组”、“行动计划组”四个小组分别制作了自己的精美“展板”和“PPT”，为模拟听证会奠定基础。

第五阶段：成果展示。

以听证会的形式开展，显现媒介是“展板”和“PPT”。

“问题解释组”讲述了研究问题产生的背景；“政策审视组”展示并分析现行的的几种政策；“建议新政组”为镇政府出谋划策，提出整改方案和新政策；“行动计划组”展示了给镇长的一封信，制作保护水资源的宣传报、宣传牌、小标语，向家长推荐的节水小窍门，向全镇人民写的倡议书。

第六阶段：评价反思。

（1）我们采取学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式，并填写了《评价表》。（2）反思主要以个人“撰写日志，抒写心得”、 小组“总结经验，吸取教训”、班级“汇总成果，形成简报”的形式展開。

以上就是本次活动课的开展情况。我坚信“走进生活的孩子是快乐的”，让我们在公民教育综合实践活动的世界里放飞学生，愿公民教育综合实践活动课程伴随着每个孩子快乐成长！

[说明]本文（有删减）是笔者在一次公民教育综合实践活动课比赛和交流活动中的作品，对于教学同仁开展教学具有一定的启发作用和参考价值，在此与大家分享，以资共同进步。