小学英语课堂因多媒体而精彩灵动

摘要：多媒体技术具有鲜明、形象、生动、直观且富有动感等特点，适应小学生的心理特征。在小学英语教学中，有效的运用多媒体技术不仅能充分的激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果，增加课堂教学的容量，提高教学效率，进行创新评价；还能使学生核心素养得到培养，课堂教学师生达到最佳互动，最终实现课堂教学改革的最优化。

关键词：多媒体技术小学英语课堂教学改革

小学英语教学目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语言、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交流的能力，为进一步学习英语和培养核心素养奠定基础。正如：You can lead the horse to the river， but you can not make it drink.只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。多媒体与小学英语教学整合运用就显出极大的优势：它可以根据教学内容创设情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，去激发学生的求知欲望，让他们乐学、爱学。那么，如何利用多媒体为英语课堂注入活力，使之更加灵动高效呢？

一、巧用多媒体，新课导入趣味化

不积硅步，无以至千里；万里之行，始于足下。一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。

我的教学实践证明：利用多媒体导入新课，最是便捷有效。因为多媒体具备集图像、动画、图形、音响等于一体的功能，达到动静结合、视听相兼的效果，最能吸引学生的注意力，激发学生言语兴趣。如在教学“The weather report”这一课时，课前先录制好呼呼的风声，哗哗的雨声，隆隆的雷声等等，并在网上找了相关的图片，进行整理、剪切和设计，做成教学课件，上课铃声一响就首先给学生播放，使学生在整体上感知新课内容，导入生动，使学生有如身临其境地开始学习新知识。

二、巧用多媒体，语言呈现情景化。

语言的交际性、生活化是小学英语教学最明显的特点，然而对我们学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。这些，传统的教学很难做到，然而先进的多媒体技术却能够做到！巧妙运用多媒体音像结合的直观性，把语言材料放入各种情景中去，使学生置身于语言环境之中，在语境中感知所学语言，令他们自然产生一种需要运用英语表达的激情，让他们“有言有语”，进而“能言能语”，由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，由教师为中心逐步向以学生为主体转变，课堂教学模式悄然变革！

如：在讲授“正在进行时态”时，我运用多媒体技术设计了一个动画片来创设教学情景。在一个自然公园里，一只小兔子跳起准备过河，这时一点鼠标，小兔子边跳边说：“Im jumping.”我紧接着问学生：“What is it doing ？”学生会回答：“Its jumping.”接着点击，一只小树熊在爬树，在我的提示下学生们说：“The bear is climbing the tree.”这时小兔子过了河，显得很高兴，唱起歌来，学生们就会说：“Its singing.”。自然公园里的其他动物的动作，学生也能举一反三。再次点击，跳出一群小兔子和几只树熊，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样有趣的情景和动画中急欲表现，兴致高涨，不知不觉地自己去思考、探究、交流，“正在进行时态”的理解和运用水到渠成，自主的完善了认知结构；如此，他们口语交际展示的平台也应运而生了！

三、巧用多媒体，语言操练游戏化。

游戏能使教学效果事半功倍。运用多媒体技术设计竞赛游戏，开展丰富多彩的教学活动，使语言实践游戏化，既满足学生享受愉快教育的心理需要，又使教学过程充满乐趣。

如：PEP六年级上册Unit 5 What does he do？的职业词汇教学之后，针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言目标，我设置了通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏由两人完成，一人面向屏幕表演图片中人物的动作，另一人则背对屏幕通过提问题的方式猜出他所表演的职业，老师通过点击鼠标控制游戏进程，幻灯片的可链接性的功能使游戏进行得灵活生动，操练进行得有趣且有效，学生在游戏中记忆单词句型，进行听说和英语交流，乐趣无穷，只觉得上课时间太短了，这样的教学效果是传统教学手段永远无法达到的！

四、巧用多媒体，学习检测竞赛化。

课堂检测，是课堂教学效果反馈的重要手段。我经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教學目标有关的几组练习。让学生分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高，得分最高的一组可获奖励。小学生好胜心极强，每逢此时，都争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。这就是利用了电教媒体的快捷便利，去设计各种各样的竞赛活动，让教学检测竞赛化，鼓励了学生学习积极性，提高了学习效率，体验了成功的满足感。

五、巧用多媒体，创新课堂评价

新课程标准指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。我的教学实践也证明：肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。虽然评价时教师采取的方式很多，如简单的手势、赞许的语言、甚至是小小的物质奖励等已毫无新意，如果教师能够创新地借助多媒体来评价学生的学习成果，将会达到事半功倍的效果。如：当学生表现出色时，屏幕上就出现鲜花，发出热烈的掌声，配音出现“Yes ，youre right.Clever boy/girl.”的字样，教师还可以利用屏幕送给他们一顶博士帽，并配音：Youre clever！ Great！ Nice work！ Super！ Well done！ 等赞扬的话，以此作为鼓励；当学生出现错误时，会出现一只油腔滑调的米老鼠和“Sorry， youre wrong.”等等，类似这样的有趣评价，具有很强的互动性，促进了学生的参与欲，激发了他们的成就感和自豪感，促进了积极情感态度和自信心的培养，学习将不再是沉重的负担。

可见，多媒体技术与小学英语的整合教学，让课堂精彩灵动，但并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，进一步探索小学英语教学规律，是英语课改要进一步探讨的课题。

作者：陈丹琪

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