小学中年级实施课内阅读教学模式的几点做法

刘柏宏

在现代教育教学理念，现代教学观的引领下，随着当前新课程改革进程的逐步深入，原传统的教学模式及教学方法很难适应新的形势，需要不断发展、变化。在进行小学语文课程教学时，我将传统的教师“一言堂”的做法转变成以学生为主体的课内阅读教学模式，收到很好的效果。

一、从培养学生良好学习习惯入手，为实施课内阅读教学模式做好铺垫

实施课内阅读教学模式的对象是学生，它要求学生必须具备良好的自主学习习惯，但目前能够自主学习的学生只是少部分。为了培养学生良好的学习习惯。首先帮助学生树立对学习的自信心，让学生对自己有正确的评价，明确通过自己的努力就可以达到预期的目标，这样学生学习就有了动力。其次培养学生积极向上的态度。每个学生都有积极向上的品质，都有实现自己理想的愿望。所以我组织各种学习比赛活动，定期公布评选结果，给那些获奖学生颁发奖状和奖品，通过评选活动，充分调动他们的学习情绪。在评选活动中，我不禁把眼光放在好学生身上，也时刻关注没有获奖的同学，让他们明白老师也在关注他们。再次，有针对性设置作业，让学生在紧张的状态下都能按时完成，从而产生成就感。乐于学习。

二、把课堂阅读的主动权还给学生，释放学生的学习能量

教师在教学中不要牵着学生的鼻子走，要注重学生的自读，自悟。把教学目标设计，阅读方法的选择，思考什么问题，设计什么练习，安排多长时间等权利最大限度地交到学生手中，使学语文真正成为孩子们的事，使学生感到学语文有极大的吸引力，能主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，促进学生的心里常常处于一种蠢蠢欲动和欲罢不能的状态，充分发挥语文课堂教学的魔力。一是师生共同确立学习内容。课堂教学过程中的重难点等内容，都是教师在备课的时候根据学生的实际情况确定的，尽管如此，还存在不完善的地方。班级学生多，需求就不一样，想设计出符合学生的内容，必须要全班的同学参与进来。我上语文课时，试着让学生参与确定学习内容与要解决的问题。这样做，师生对学习就产生了共识，教与学的意图就一致起来了。学生认为这是我要学的，容易进入学的主动积极状态。二是让学生自主学习。教师们都十分注重学法的指导，都有放手的想法。教学过程中真正让学生自主学习的并不多，原因是怕完不成课堂任务。他们总是让学生的学习限定在听教师讲课，被动接受知识，学生对用什么方法学缺乏自主权，自然学习的积极性就大打折扣。我在教学过程中，让学生做出怎样学的决定，提高学生学习的自主性与参与度。以教《举手的秘密》一文为例，内容确定后，我问学生“我们用什么方法来解决这些问题呢？”学生很快地把以往的学法搬出来：有的说，我觉得本文包含深情，我们可以借助感情朗读来学课文；有的说，我从学习提示受到启发，学本文可以先找出中心句，再细细地朗读体会课文内容。我接着问：“大家认为哪种方法最好？”许多同学同意最后那种学习方法，我说：“那我们就把这几种方法结合起来读本文吧！”同学们欣然接受。三是走进文本让学生说。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不應以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这就明确告诉我们，在教学过程中，我们要组织学生认真阅读文本的基础上，针对学习目标再把自己的所思所想表达出来。至少应该知道读懂了什么、有什么感想、获得了什么乐趣。如我在教《举手的秘密》一课时，教学内容确定后，学生选择了读读，说说的学法，于是初读课文时，我就拿“秘密是什么”这个问题组织学生交流初读的感受。学生说的五花八门，之后，我让学生采用自己喜欢的方式再反复读课文，看看有什么新发现。经过充分的读书思考，学生的理解就深了。课堂学生思维活跃，热情高涨，学生感受到了阅读的快乐。

三、把学习方法教给学生

新课程標准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的教材转变为用教材教，这就表明教材是材料是例子。现在越来越多的教师认识到教学的实质是教会学生学习，是要让学生认识和具备高效学习的基本条件，并懂得如何运用这些条件解决学习中的各种问题，而教会学生学习的关键是让学生理解并掌握科学的学习方法。一是区别对待，因材、因人施教。二是知识教学与学习策略传授并驾齐驱。三是学习策略与教学方法有机结合。

四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面

课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取精神食粮的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？可组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相互启发；还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。