《中国文化经典研读·春秋笔法》（选修）
2017-10-21王彩莲
王彩莲
内容分析：
选修教材《中国文化经典研读》第三单元“春秋笔法”的第一课。学生对“春秋笔法”了解甚少，所以作为本单元第一课时，只探究两个问题即“春秋笔法”主要特点：暗含褒贬、秉笔直书和秉笔直书的依据“守礼据实”，以教材中的《晋灵公不君》和《春秋》（节选）、《崔杼弑其君》（节选）两个拓展材料为例，通过合作、思考、探究的方式和多重对话方式了解“春秋笔法”的主要特点，探究“春秋笔法”的文化内涵，了解“春秋笔法”秉笔直书的依据。引导学生感受我国古代史官“不避强御，秉笔直书”的“实录”精神，培养学生传承求真务实精神，增强使命感和责任感。
教学重点：
掌握“春秋笔法”的主要特点：含褒贬和笔直书。
探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学难点：
如何理解赵盾的“为法受恶”，探究“春秋笔法”秉笔直书的依据即“守礼据实”。
探究：以现代观念审视“春秋笔法”的内涵，评价其积极意义与历史局限，从中寻找现代社会可借鉴的思想资源。
课堂教学设计表
章节名称 3.1 文化经典阅读·春秋笔法 学时 1
教学目标：
知识和能力： 1、积累常用的文言实词、虚词等。
2、了解我国历史叙述传统“春秋笔法”的主要特点并探究其文化内涵。
3、培养学生合作、思考、探究、应用、拓展、创新能力。
过程和方法：通过自主、合作、探究的学习方式和多重对话的方式，促进学生均衡而
学生的核心素养。
情感态度和价值观：
1、引导学生感受我国古代史官“不避强御，秉笔直书”的“实录”精神
2、培养学生传承求真务实精神，增强使命感和责任感。
本节课
教学内
容的分析 选修教材《中国文化经典研读》第三单元“春秋笔法”的第一课。学生对“春秋笔法”了解甚少，所以作为本单元第一课时，只探究两个问题即“春秋笔法”主要特点：暗含褒贬、秉笔直书和秉笔直书的依据“守礼据实”，以教材中的《晋灵公不君》和《春秋》（节选）、《崔杼弑其君》（节选）两个拓展材料为例，通过合作、思考、探究的方式和多重对话方式了解“春秋笔法”的主要特点，探究“春秋笔法”的文化内涵，了解“春秋笔法”秉笔直书的依据。引导学生感受我国古代史官“不避强御，秉笔直书”的“实录”精神，培养学生传承求真务实精神，增强使命感和责任感。
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 1、掌握“春秋笔法”的主要特点：含褒贬和笔直书。
2、探究“春秋笔法”的文化内涵。
以《春秋》、《晋灵公不君》和《崔杼弑其君》为例，以合作、探究方式来解决重点。
教学难点 1、如何理解赵盾的“为法受恶”，探究“春秋笔法”秉笔直书的依据即“守礼据实”。
2、探究：以现代观念审视“春秋笔法”的内涵，评价其积极意义与历史局
限，从中寻找现代社会可借鉴的思想资源。 主要以《晋灵公不君》（节选）为例，以合作、探究方式和拓展迁移形式来解决难点。
教学
环节 教师的活动 学生的活动 设计意图
一、
导入新课 1、 导语
2、 出示幻灯1、2 1、齐读给孔子的颁奖辞。
2、齐读幻灯1 感悟文化先贤的伟大，体会《春秋》的作用，为下一步明确“春秋笔法”的特点做准备。
1、导语：新教材给我们以足够的空间走进历史文化，且不说治世能臣，军事奇才，忠贞之士，文化名人就群星璀璨，其中一颗巨星，莫过于孔老先生，下面我们齐诵给这位文化先驱的颁奖辞。
2、给孔子的颁奖辞：他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门，阳光从那错开的门缝间挤出来，于是门外面铺满黄金；他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨铭心！于是，子子孙孙有了一条光明的大道。
3、幻灯1对联及评价：
行止无愧天地 褒贬自有春秋 孔子成《春秋》 乱臣贼子惧
二、
初探“春秋笔法” 1、出示幻灯3、4：《春秋》和
《左传》中对两件事情的记载。
3、 出示幻灯5、6：《春秋》中
有关记载。 看所示问题，思考、讨论并回答。 初步明确“春秋笔法”的两大特点。
1、 出示幻灯3：天王狩猎于河阳 郑伯克段于鄢
2、 出示幻灯4：“春秋笔法”的主要特点之一“暗含褒贬”
3、 出示幻灯5：
隐四年：戊申，卫人州吁弑其君完。 僖四春，晋侯杀其世子申生。
僖九年：冬，晋里克杀其君之子奚齐。 僖公二十有八年 春，晋侯伐卫。
桓公二年，戊申，纳于太庙。 桓公三年九月，齐侯送姜氏于讙。
3、出示幻灯6：“春秋笔法”的主要特点之二“秉笔直书”
三、
再悟“春秋笔法” 1、以《晋灵公不君》为例，引导学生研讨相关问题，尤其对难点的解读。
2、出示幻灯7、8。 1、对《晋灵公不君》一文所设置的问题进行合作、探究、交流，選代表发言。
2、齐读幻灯片所示文字，进一步解读“春秋笔法”实录原则。 进一步落实教学重点难点，尤其要明确“春秋笔法”以合乎礼法作为标准，及现实意义。
1、《晋灵公不君》一文设置的问题：
（1）、晋灵公“不君”表现在哪几件事上？
（2）、赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情可以看出来？
（3）、赵盾为何担“弑君”之恶名？
（4）、以现代观念审视“春秋笔法”的内涵，评价其积极意义与历史局限，从中寻找现代社会可借鉴的思想资源。
2、出示幻灯7：“春秋笔法”秉笔直书的依据：守礼据实
3、幻灯8：《史记·太史公自序》：夫不通礼义之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子不子。夫君不君则犯，臣不臣则诛，父不父则无道，子不子则不孝。此四行者，天下之大过也。......故《春秋》者，礼义之大宗也。
四、
迁移拓展 以《崔杼弑其君》（《东周列国志》第六十五回）为例，引导学生进一步研讨相关问题。 对《崔杼弑其君》一文所设问题进行合作、探究、交流，选代表发言。 巩固所学重点、难点且积累资料，进一步感悟“春秋笔法”的文化内涵。
《崔杼弑其君》一文设置的问题：
1、从四兄弟身上何以见秉笔直书精神？
2、如何理解崔杼叹曰，且掷简还季？
3、积累资料：秉笔直书，贯穿古今，举出历史上两个能够“秉笔直书”的史家。
五、
高考链接—写作训练 1、明确写颁奖辞的要求。
2、巡视、提示、答疑。
为秉笔直书的史家写颁奖辞并修改、交流、展示。 学以致用，练习写作能力，并在写作中再次感悟“春秋笔法”的文化内涵。
六、
總结归纳 1、 教师补充
2、 出示幻灯9
3、 结束语：幻灯10 归纳总结“春秋笔法”的特点 进一步明确本节重点、难点。
幻灯9：“春秋大义”震慑乱臣贼子，“春秋笔法”彰显史家精神，文化的力量，势不可挡！秉笔直书者，人格高尚！
幻灯10：让我们共勉：人，不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高 ！
七、作业 1、以《春秋》为例点评“春秋笔法”暗含褒贬的特点；以董狐和四兄弟为例点评 “秉笔直书”的精神。
2、研究性学习——探究下面选题（任选下列题或自定选题）
（1）、孔子为何称赞董狐为古之良史，盾古之良大夫？文中体现怎样的儒家思想？
（2）、如何评价董狐直书“赵盾弑其君”这一记载？以现代观点谈谈你的看法。
3、积累资料（选作）：你所知道的史书、体例及作者；你最欣赏的史书中的人物及欣赏的理由。（一句点评，例如：毁家纾难的平原君）
