《吨的认识》教学设计

2017-10-21隋秀艳

学校教育研究 2017年27期

隋秀艳

教学内容：人教版小学数学三年级上册第31页例7，32页例8。

课标要求：

“吨”这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体。学生在日常生活中也很少接触，不宜直接感受，因此教师通过利用多媒体课件创设情境，组织猜一猜、估一估、算一算等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位“吨”。其次，激发学生学习数学的好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

教材分析：

学生对质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识，学习“吨”后，学生会对质量单位有一个完整的认识。根据已有的材料，为学生发展问题，探究问题创设生动有趣的情境，加强学生的操作活动，学生建立了质量观念。

学情分析：

对于“吨”这个质量单位，学生在日常生活中接触不多，理解起来会有难度。为了帮助学生对质量单位“吨”有具体的感性认识，结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。让学生联系生活实际，通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。

教学目标：

1. 让学生认识质量单位“吨”，建立1吨的重量概念。

2. 学会换算质量单位。

3. 使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

教学重点：认识质量单位“吨”，建立1吨的重量概念。

教学难点：在生活中学会估计物体的质量以及“吨”在生活中的应用。

教学用具：多媒体课件。

教学设想：

在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对“吨”的感性认识。掌握了吨与千克的关系的基礎上，引导学生小组独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，轻而易举的完成了教学目标，又培养学生的逻辑推理能力。无论是在知识、能力还是情感上都会得到不同程度的发展。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、问：我们学过哪些质量单位？学生答：（克，千克）。

2、猜一猜老师的体重。

你们知道老师有多重吗？你们猜老师体重的时候用了同一个质量单位——千克，为什么不用克作单位呢？

3、讲故事。

李伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，李伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？

今天，我们来学习比千克还要大的单位——吨。（板书课题）

（设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，调动学生参与的积极性，又激发学生强烈的求知欲望。）

二、师生交流，探究新知

1、初步认识“吨”。

出示课件例7：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。