浅析小学班级管理中的“法治智慧”

徐微

“无规矩，不成方圆”、“有理走遍天下，无理寸步难行”已经成了社会秩序的代言词。班级作为个人进入社会的准备阶段和过渡场所，对未成年人道德倾向及行为模式的形成具有重要意义，是未成年人健康成长的重要基地。在这里处处闪烁着“法治的智慧”，下面我就自己的工作实际，将小学班级管理工作的心得与体会如下。：

一、我的地盘我做主——建立个性化班规

小朋友们玩游戏的时候，得有一个游戏规则保证游戏顺利进行下去；进行体育比赛时，必须靠比赛规则判定最后的胜负；年龄在6-11周岁之间小学生，世界观、人生观尚未形成，身心发展还不健全，对事物没有完整的理解和鉴别能力，或许对“法律”的含义并不理解，但由于他们性格、品质等可塑性很强，我们就可以通过具体事例，使其初步感知班级中的“法律”。这样当他们进入社会后，再去接受对全所有人都具有普遍约束力的社会规范——法律时，便会显得水到渠成。

（一）民主立班规，事半功倍

为了保证学生间学习、交往、协作的顺利实现，我带领学生共同制定独属于我们班级的规范。先引导学生认真阅读《小学生行为规范》，告诉他们我们的班规要以此为蓝本，进而结合本班的实际情况，制定具有个性特色的班规。于是学生们群策群力，很快一套完善的班规就出台了。其中龚**建议班长轮流制，这样既便于检验同学们的工作态度，为下一步班委会的建立做好考察工作，又有利于同学之间工作方法的取长补短。这条建议提出后，经全班42名同学的表决，最终一致通过并沿用至今。

（二）人性化“法庭”，知错能改

班级是一个理想社会的缩影，这是一个容许犯错的“小社会”，每个人都有重来的机会。在此期间，一些小摩擦是在所难免的：你碰坏我的水壶，我误伤了你的身体等等。于是我巧妙得引进成人社会中的审判制度——“班级法庭”，使之成为学生争辩明理的平台。在这里学生要经历起诉（写事故报告）——举证（事发时证物或证人）——法庭辩论（当事人陈述事实，两方所在小队的纪律委员结合相应班规，指出两者的不足之处）——审判（双方陈述自己对该事件的反思，班长结合《班级突发事件处置条例》给出奖惩办法）。

二、童年不同样——健全法制观念。

美国法学家伯尔曼指出：“法律必须被信仰，否则它将形同虚设”。我充分利用一个个贴近学生生活的事例，带领他们走进法律。

（一）化抽象为具体

崔**的父母是双职工或者个体工商户，他们忙于工作和经商，无暇对子女管理教育；张**的家庭不和相互吵架、打骂甚至婚姻破裂，使未成年人无法感受家庭温暖；蒋**的父母对子女教育简单粗暴，有心无力，子女有过错不能正确说服引导，而是拳脚相加甚至赶出家门；还有周**的父母对子女过分溺爱、放任，当孩子的欲望无法得到满足的时候，这些孩子往往走上犯错道路。我就借一个个事例为学生讲述：《未成年人保护法》的规定的，父母必须抚养他们；他们长大以后必须赡养父母，这是《婚姻法》规定的；他们能够在这里接受教育，是《义务教育法》的规定。

（二）变负面为正面

我班周**，是个8岁的男孩，父母都做建材生意，家庭条件较好，但从小学二年级就开始偷出家长的钱到外面买零食和饮料。2015年夏天的一天放学路上，因要吃冰棒就让同学张**去学校小买部买，但那个小买部老汉看到是他们手里拿着300元，就没卖给他们。周**恼羞成怒，乘别人不注意时偷了一包零食。张**看到周**如此买东西，吓坏了，也感觉到这样做是违法的，留下来向老汉认错，在处理这件事是教师大力表扬张**也没有参与偷东西之事，虽然同在现场，但张**不构成犯罪，还主动承认错误，并且试图劝说周**。如此明辨是非的学生应成为班级里面的好榜样。

三、人人为我，我为人人——构建法治和谐氛围

（一）各司其职，按部就班

班级事务讲究团队协作。例如班委会成员的重要责任是督促部分落后的同学，跟上班集体的步伐。于是就有了我班“一对一”结对子的管理策略。为了让学生更加理性地认识到法律的公正与权威，我将班会交给班委会成员来开，他们在班会课上汇报一周以来工作的得与失，同学们行为举止的“优”与“差”，从而坚定学生对于“班级法律”信仰，进而使其逐步形成良好的法律思维与行为模式，并最终形成优秀的班级法律文化，为法治的顺利运作奠定坚定的基础。

（二）构建和谐班级，展现法治魅力

进行正确引导，通过事例让学生养成遵纪守法的良好习惯。比如我可以告诉他们：你们要在这里接受教育，法律规定你们必须完成的义务；学生之间要团结有爱，不能彼此伤害；父母必须抚养我们，我们现在只能用好成绩回报他们，这是《婚姻法》规定的，偷东西、打人要赔钱等等。这分别是我们要运用的权利和我们要完成的义务，通过法制教育，在培养中小学生确立初步的遵纪守法观念、依法办事意识的同时，更重要的是培养中学生法律至上的观念。

四、天高任鸟飞，海阔凭鱼跃——践行法治精神

（一）权责相当，幸福共享

“法治概念的最高层次是一种信念，相信一切法律的基础，应该是对于人的价值的尊重。”为了是法治教育的形式更加丰富多彩，便于学生接受。

在我的班级中，权利与义务是一个统一体，没有人会在失去了权利，或者被任意侵犯，还去认真履行义务的。同时对权利的追求，会很大程度地调动学习学习成才的积极性，为自身的健康成长创造了有利的条件。试想一下当这样的学生走进社会，他们手中创造出的必定会是一个人人享受高度自由、文明的社会。

（二）知法用法，展现法治力量

我们所进行的守法教育，还要使同学们学会拿起法律武器保护自己，从而促进法制建设的顺利进行。但权利是不能任意扩充的，否则你就是超过了法。比如这几天来，我们发现个别同学，把教室里挂在墙上的老师、同学的照片摘下涂上脏物或乱划，我抓住这件事引导学生反思：请问我们有这个权利吗？假如，那个人是你的父母，你的兄弟胞妹，你作何感想？你应该是一个人，是个正常的人，唯有法律才能制约权力的运作，防止权力的滥用。

那些羽翼初长的雏鸟们都要从这里学会如何展翅高翔，正確的飞出一个属于他们自己正确的最美的弧度。作为班主任，我们任重而道远，所以耐心、决心缺一不可！