浅谈如何培养小学生作文写作能力

赵立玲

摘 要：作文是创造性作业，作文是衡量小学语文水平高低的一个主要标志。小学生创造性思维较差，模仿性思维较强，现实中，学生作文水平普遍较低，学生怕作文，教师怕改作文的现象严重，如何克服学生的怕难情绪，提高写作能力呢？在教学中，自己反复﹑实践﹑尝试﹑探索，有了一些体会。

关键词：兴趣 生活 读写

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是小学生掌握知识的重要标志。所以，如何提高小学生的作文能力就成了小学语文教学的重要部分。经过多年的教学实践，笔者从以下几方面简单的谈一下如何提升小学生的写作能力。

一、激发学生写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习气氛中调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生熟悉的生活，以他们周围的人或事， 景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据小学生最喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容，游戏前告诉学生要留意游戏的过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩的兴高采烈，自然会说的兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2.以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉写作 ，关键是让学生学会倡导成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣的去学习，教师要做好以下工作：首先用肯定的语气给学生自信心。学生的作文被拿到班上做范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写的很不成功，也要给鼓励，让他们觉得‘我也会写，从‘怕写向‘要写‘乐写迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。办好班级的习作圆地，把优秀的作文贴在上面，供全班学生学习、品赏。

3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能挑动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动。心理学研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比在没有比赛的情况下好得多。

二、培养小学生做生活的有心人

1.做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。教师要有目的地引导学生亲自参加实践，从中自觉地接受教育。学生只有参加实践才能把自己亲身经历的或感受较深的事写下来。如写一件自己最喜欢做的事，学生便可以把自己最喜欢做的事的过程写出来。如果平时教师注意组织学生为集体为他人多做好事，然后叫他们写《记一次有意义的活动》的作文，学生就会感到有内容可写，做到炼人炼文相结合。

2.看到了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。教师平时要做有心人，要引导学生关心集体，热爱生活，多留心观察周围的事物，多看、多想、多分析。需要写的时候手头就有东西可写。如要学生写某一景物或某一现象，要先引导学生进行观察或参观过程中指导﹑启发思路，帮助构思。比如带学生观察了县广场后，有一学生是这样写的：“离我们学校不远，有一座雄伟壮观的广场，我为她的美丽感到自豪……广场上有形状各异的花坛，有圆形的，有椭圆形的，有长方形的……花坛里种有许多种类不同的花儿，最引人注目的是美人蕉，它显得洁雅大方，花坛旁边绿草茵茵。踏上去软绵绵的像绿绒地毯……广场的中间有一座喷池，这座喷池分为三层，第一层是一个直径大约两米的大石球，每当夜幕降临的时候，几十喷管便一起向中央喷水，把五个石球洗得一尘不染……”学生能写得形象具体，这都是他亲自观察的结果。

3.听到什么，写什么。学生亲耳听到的人和事印象较深，也较容易写。教师要引导学生在日常与人交往中留意倾听，把听到的有趣的或有意义的人和事记叙下来，做生活的有心人。

4.想到什么，写什么。要学生写自己心里想到的东西，也是较容易的。因为学生年龄小生活阅历不深，虽对生活有观察，往往会停留在感性认识阶段。因此，教师要在学生观察的基础上引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一問题有所分析﹑有所想，把想写的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等等。如让学生写“我长大了要干什么？”或者写“老师日夜操劳地工作为了什么？”这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出的文章也就千姿百态，不会千文一面了。

三、以读促写，读写结合

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎么写”，但这需要教师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

1.从阅读中学习文章的结构和表达方法。在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成端、连段城篇的方法。教师可以有选择特点和表达方式，理解作者是如何选材、如何谋篇布局的。

2.加强朗读背诵训练，培养语感。常言道；‘读书破万卷，下笔如有神。‘熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能思如泉涌，笔下生花。在教学中，必须加强朗读训练，要求正确朗读好词好句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

3.认真做好读书笔记。要提高学生的写作能力还要知道学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。具体的方法在阅读是摘录注重的优美词句，妙语佳句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

小学作文教学是小学语文教学工作的重要组成部分，广大的小语教学工作者也在不断地追求、 探索一些行之有效的方法。在实际教学中，只要我们把以上几方面有机结合其阿里，充分运用在教学工作中，就能有效提高学生作文能力，全面提高学生素质。