用“互联网+教育”模式进行农村小学集体备课的探究

林卿海

摘 要：农村小学网点宽，村完小多，大部分村完小一个年级只有一个班，要在本校内进行集体备课难度大，操作性不强。但现在国家互联网发展速度快，每个村都已经有了宽带，并基本普及4G网，这些条件，给用互联网+的模式进行全乡镇同年级的集体备课奠定了坚实的基础。

关键词：互联网 集体备课

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。正因为集体备课对于教育教学、教师发展有着重要的作用，所以筆者所在县城从2017年春季学期开始在全县推广集体备课。在集体备课实施过程中，县城各所小学根据县教育局的要求，精心组织，认真研讨，取得了很好的效果，进一步显现出集体备课的重要性。但是在农村小学开展这项活动出现不少的阻力，让老师们颇有怨言。那么农村小学为什么集体备课推行不畅呢？得从备课组的的建立说起：众所周知，农村小学特别是边远山区小学网点宽，大部分的村完小一个年级只有一个班级，同一年级同一学科只有一个老师，备课组建立，主要有两种形式：一是以校为单位，全校6个年级同一学科老师组成备课组，然后开展集体备课；二是全乡统筹，全乡各学校同一年级同一学科老师组成备课组。第一种方式因为老师在同一所学校，从教学时间和地理位置角度出发，可以方便进行集体备课，但因为教学年级不同，每个备课组老师要对不同年级的教学设计提出合理、科学的建议，难度较高，精力上也受影响，所以大部分的集体备课流于形式。第二种方式是大部分乡镇小学采用的方式，全乡各个年级定时间，定地点集中进行备课，能取到集体备课的效果，但每个星期老师们都要长途跋涉或翻山越岭到指定的地点集体备课（有的村小到中心小学路程长达20公里），太过劳民伤财，到了冬天更是寒冰冷冻增加备课组老师的安全风险，有一次一个老师由于天冷骑摩托车还摔了一跤。因此，集体备课在农村取得的效果很不尽人意。 针对这些情况，笔者成立了一个课题组，专门对这些问题进行了调查研究，得到了许多第一手资料。

虽说我县是国家级贫困县，但随着国家的改革发展，现在每个村都建起了宽带，带宽都在100M以上，并且每村移动4G网都全覆盖。另外，我县通过了2017年国家义务教育均衡发展国家级督导评估，全县所有乡镇各学校电脑与学生之比达到1：30，甚至更高。再者，现在是智能时代，全县每个教师至少有一部智能手机，每个老师都俱备上微信，聊QQ及使用常用电脑办公软件的能力。这些因素的构成，课题组提出了《用“互联网+教育”模式进行农村小学集体备课的探究》的课题。具体的做法是：由中心小学牵头组建备课组，并建立备课组微信群和QQ群，备课组成员为本乡镇各小学同一个年级的老师组成，这些老师全部加入群，组长及群主由本组教师中业务精通、组织能力较强者担任。再由备课组长提出年度集体备课计划，定相同的时间，定人员，进行互联网线上备课。互联网线上集体备课分以下几个步骤：

一、主备人初备。

主备人根据备课组的计划，对分配到的备课任务进行认真研读教材、课标，结合学校的课改要求，充分发挥个人的才能，精心设计，展、学、练、导、清的每一个环节，在集体备课前形成初步的教学案，然后上传到本备课组微信群或QQ群，本备课组成员对主备人的教学案认真阅读，并在教案上用红色字体提出自己的意见或建议。

二、集体讨论，形成定案。

对主备人的教学案，备课组长在指定时间（周一下午语文、周二下午数学、周三下午英语）对本备课组成员发起在线集体讨论，微信在线研讨方法①手机端：在微信群里点右下角”+“号，在弹出窗口点击“语音聊天”，选择要参加语音会议的人就OK了。②电脑端：点群聊天框中间的“语音聊天”，选择要参加语音会议的人就OK了。QQ在线研讨方法是：①手机端：在QQ群里点右下角”+“号，在弹出窗口点击“视频聊天”，大家进入聊天房间就OK了。②电脑端：点QQ群中“群应用”中的“群视频”大家就可以在线视频讨论了。讨论时先由主备人说课，提出教学思路和课堂设计。接着由本组成员针对教材的处理、重点的把握、难点的突破，导法和学法的优化，自学检测和当堂训练的设计等方面提出个人的见解和鲜明的主张，然后，充分发挥民主、大家各抒己见，发表自己的观点，并提出合理化的建议，对个人心存的困惑，也可以在集体备课时提出共同商讨解决问题的方法。集体备课结束时，达到五个统一，即统一学习目标、统一自学指导、统一自学检测、统一堂堂清、统一日日清。

三、梳理完善，形成学案。

根据集体研讨的意见，由主备人再进行整合完善，定出实用、实效性较强的教学案，由备课组长审核，再统一印发。

四、结合实际、形成个案。

各任课教师根据备课组提供的教学案，结合所教班级的学情和个人的教学风格，更加精、细、深地进行二次备课，形成个人特色的教案。

这种用“互联网+教育”的模式进行集体备课，可以达到以下几种效果：①集体备课形成个案之前全部实行网络无纸化办公，既大大节约了资源，又便于修改，实现资源共享。②教师集体备课的地点可灵活多样，可以在各自学校进行，特殊情况下还可以在各自家中完成一次集体备课，这样解决了村完小教师舟车劳顿去中心小学集体备课这一难题，降低了备课成本。③备课组活动记录还可用电子软件进行全程录制，给备课组积累详实的过程资料。④备课软件可根据实际情况灵活选择，有条件的学校用电脑操作，没条件的用手机操作。

实践证明，用“互联网+教育”模式进行农村小学集体备课因其灵活、简洁、操作性强等作用深受老师们喜欢，将老师们从以前的抄教案的“繁重”而又没有实际效果的体力劳动中解脱了出来，促进了教师的专业发展。实行在线集体备课的乡镇学校，课堂教学效率大大提高，学生学习成绩明显进步，学校精神风貌焕然一新。