翻转课堂在体育教学中的应用研究

张哲

摘 要：为提高学生的技术技能，增强学生的身心健康，更好地培养学生的终身体育运动运动习惯，本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法对翻转课堂的起源与基本内涵、设计策略与理念模式、教学模式的应用等内容进行研究分析。研究表明，翻转课堂是高职院校体育教学技术教学的非常行之有效的方法手段之一，可以为学校的体育课堂教学注入新的活力。

关键词：体育教学 翻转课堂 运用

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0148-02

“翻转课堂”一词最早起源于美国，林地公园的两名高中教师采用微视频的方式，让学生自学课程并进行相关练习，而老师主要负责解决自学过程中的实际问题，这开创了“翻转课堂”的先例。在此基础之上，克林顿戴尔对传统的班级授课进行了创新，使其受到越来越多的人的关注。“翻转课堂”在美国风靡一时，掀起了一股“翻转课堂”的热潮，并逐渐由美国科罗拉多州的部分地区向北美，甚至全球蔓延。“翻转课堂”获得了教育行业以及家长们的普遍好评，应用范围涉及到初等与高等教育，大体上包含了全部学科。

1 翻转课堂的定义

翻转就是指学习流程再建的过程。与传统教学方式不同，翻转教学不再是以课堂教学、课后答题、参加考试为主，而是采用课堂视频的方式，对学生进行指导，带领学生做一些实践性的练习，使得对教学内容有更深入了解，从而发现问题并及时解决。自学过程存在问题时，老师将选择性地引导，并不是当场授课。也就是说学生往往是项目式学习，而教师则是针对性、区别性地进行引导。

为了对“翻转课堂”有进一步的理解，乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯强调，“翻转课堂”与在线视频并不是同一个概念。除了教学视频之外，“翻转课堂”还要留有当面交流的时间，进而加强师生之间的沟通效果。当然，视频教学并是不完全不需要教师，同时也与在线课程有一定程度的差异。区别于传统课堂，翻转课堂是一种新颖的教学模式，不仅激发了学生自主学习的积极性，还增加了学生与教师的互动。教师成为学生的指导者，起到引导作用。在翻转课堂的教学模式下，学生即便是出现缺课的情况，也不会落后其他人，进而充分调动学生的学习兴趣，达到让每个学生都可以得到个性化教育的目的。

2 我国研究现状

我国对“翻转课堂”的起步比较晚，于2011年才初步将其纳入研究范围。教师在进行“翻转课堂”之前，需要做好充分准备，运用录课软件将教学重点以及教学难点制成微视频。 同时，在学新课之前，授课教师需要上传与新课程相关的碎片化微视频，易于学生进行课前自学。

在我国，从小学到大学都涉及到了“翻转课堂”的相关教学改革。其中，具有代表性的学校大多数分布在京津沪、重庆、广州等一级城市，特别是在高校研究学者的参与下，“翻转课堂”的探究层次已经达到了一定的理论高度。比如说，上海市仙霞高中在“构建云课堂的实践研究”的基础上，实施了“翻转课堂”改革；再比如，昌乐一中通过不断摸索，构建了具有自身特色的“自学质疑+训练展示”的翻转课堂形式。

3 研究意义

体育课程采用翻转课堂教学模式能有效地提高学生理论知识水平、实践技能和应用能力。通过计算机技术，使得课堂翻转化，把原有课堂的知识及技术技能以一种新的载体来进行传递，使得学习不太受时间和空间的限制。翻转课堂教学模式让学生参与解决问题，强调将自主学习和合作学习进行有机结合，使评价反馈更为全面，进而有效促进理论与实践的結合、内化。

4 翻转课堂在体育教学过程中的实施对策

4.1 课前设计活动

（1）整体规划。教师要确定教学目标以及教学任务，并采取最为有效的方式方法，指导学生对课前自学的内容加以区分，比如说制作教学视频、学习资料以及课前考试等。

（2）教学视频的制作与选择。依照体育生的学习特征，将特定技术动作进行分解讲解，同时要对画质的取景角度以及音质质量多加注意。秉持最优选取的原则，选出最适合教学目标的视频资源，让学生对国内外的专业技术动作以及国际标准有所了解。此外，教师还应熟练掌握、不断更新教学模式。

（3）学生的课前自主学习资源的设计。在翻转课堂开展之前，让学生根据自身意愿进行自由组合，并采用自荐的方式，负责小组的学习任务的组织活动，并对学习过程进行动态掌控，进而及时将信息反馈给授课教师。

4.2 课堂活动组织

（1）课前学习的成果检测。教师要以小组的课下学习过程为参考进行测评，同时要对比分析课前学习目标的完成进度与原始教学任务的差距，进而及时采取措施优化教学模式。

（2）对于普遍存在的课前学习问题，要加以讲解，从而促进知识的内化。教师要与学生多加交流，筛选普遍存在的问题，加以针对性指导，确保教学任务的深化、完善。

（3）加深强化教学重点。授课教师参照授课计划、教学目标、教学内容等，采用创新的教学手段、利用好的教学方法对课堂的知识点、教学的重点和难点进行强化，这进一步有利于同学们对从整体上对知识点进行把控，进一步得到提高和巩固。

（4）学生还可以通过教学组织采用小团体的形式进行交流和互动，使得知识点和技术技能得到进一步巩固和加深理解。增加了学生与教师、学生与学生之间的交流，从而建立创新的课堂教学新模式，为课堂教学营造新的氛围。

（5）总结及评价。首先，小组要对自学情况进行总结性发言，并将学习过程制作成视频，为学生的自我评估、小组评估以及教师评估打下良好基础。此外，教师要对整体状况进行总结分析，进而明确课后要求以及后续的学习内容。

4.3 课后

学生深入研究课前学习以及课堂活动的内容，积极性地探寻问题所在，并有针对性地进行纠正、完善。教师应及时掌握学生的学习进度，对自学过程中的问题予以及时解答。

5 结语

体育教学中的翻转课堂教学模式，既锻炼了学生的自主学习能力，改变了学习形式，又提高了师生交流互动的空间，有效地促进了学生健康快乐地成长。伴随社会发展的信息化强大趋势，体育教学的改革也势在必行。通过介绍翻转课堂教学模式的概念与作用，对现阶段的体育教学现状进行了简单分析，并积极地进行了尝试和总结，逐渐地意识到学生在体育教学中的主体作用，特别是翻转课堂的教学形式的转变，学生更容易发挥学习的主动性，学习成为自己的事情，成为促进成长的内驱力。但在实践过程中，尚有些问题，还需要积极地探索实践，加强学习，着力解决课堂教学中的问题，使翻转课堂教学形式更加贴近和适合学生学习。学校要因材施教，充分利用本校以及本专业现有的设备，如果条件允许，也可以采引入一些更先进的教学设备。与此同时，要充分发挥兄弟院系之间互帮互助的精神，邀请相关专业的教师前来授课，为学生多学科知识的学习奠定基础。

参考文献

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