篮球教学中运用合作学习的反思与前瞻

冯子禄

摘 要：合作学习不同于传统的教学模式，在新型教育改革当中，通过合作模式加强学生的学习能力与实践能力是非常重要的教学任务之一。本文对篮球教学当中运动合作学习进行简要分析，指出必須要与其他人进行积极的互助合作，共同努力达成目标，在互相帮助与配合的过程中共同进步。

关键词：篮球 合作学习 反思 前瞻

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0125-02

篮球是一项团体项目，同时也是对抗性的竞技项目。因此在教学过程当中，如何帮助学生提高自身能力以及团队合作能力，使得学生的综合素质得到提高便成为了篮球教学当中的重要任务。

1 合作学习的要素

在篮球的教学过程当中为了能够更好地对合作学习进行掌握，应当让学生对合作学习有更好的了解，使其能够正确地把握合作学习的真谛。因此，需要在教学过程中将合作学习法的最基本要素向学生进行传授。

1.1 积极互助

在学习篮球的过程中，学生必须要认清自身在集体当中的作用和地位，篮球是一项集体运动，单靠个人是无法完成的。因此必须要与其他人进行积极的互助与合作，共同努力达成目标，在互相帮助与配合的过程中共同进步。

1.2 个人任务

在篮球的教学过程当中，每一个学生在进行集体协作的前提下，还需要对自身的分工任务有明确的认识。在团体协作的过程中，需要尽最大的努力将自身任务完成，集体任务的完成情况是以个人任务的成果为基础的。

1.3 人际与小组

在篮球教学过程当中，学习任务是学生必须要完成的首要任务，而做为集体项目，人际关系以及相应的小组技能，是学生是否能够有效完成学习任务的重要影响因素之一。在教学时，教师必须要对学生加以引导，从而保证小组成员之间能够进行最为有效的沟通，形成良好的人际关系氛围。对这种良好的学习氛围加以利用，培养良好的人际关系，从而确保学习任务能够在良好的团体氛围之中顺利、高效地完成。

1.4 互动

面对面进行互动对于所有的学生来说都是非常重要的交流和沟通渠道，小组成员之间必须要对对方有所了解，加深相互之间的情感与默契，只有这样才能在学习过程中出现问题的时候，能够彼此之间对发生的问题进行最快的解决。每一个学生如果都能做到深入的交流，相互鼓励，那么必将能够提高所有学生的学习能力以及实际学习效果，更加有利于对学生学习积极性的激发，使得学生能够更加顺利地将自身任务与小组任务做好。

1.5 小组历程

小组历程做为基本要素之一涉及到了所有的学生，每一个小组成员在小组之中所进行才互动与合作，对于小组任务的完成都有最为直接的影响。因此在安排任务时，需要根据学生的实际情况对目标进行针对性的改进以及调整。

2 反思与前瞻

合作学习法的运用能够更好的达到教改要求。做为新型教育改革当中的要求之一，教师在教学过程当中需要对学生加强引导作用。教师的引导能够有效地帮助学生形成合作学习的基本意识以及加强自身学习的积极性，从而提升自身在学习过程当中的适应能力以及实践能力。在新型教育改革全面开展的背景下，需要调整教学模式，使得传统教学模式当中的弊病得以去除。因此，合作学习法必然成为一种趋势。

2.1 反思

2.1.1 过分强调合作学习

合作学习虽然具有很好的效果，但并非所有的教学都适合使用合作教学模式。合作学习更加适用于高层次的认知学习以及复杂的学习任务，对于大多数涉及到情感、价值观等的学习任务时都能有效完成学习任务。另外，对于包含了人际关系培养等品质与能力的培养时，便非常适合使用合作学习。但对于一些简单的教学任务便不适合使用合作学习，譬如教学准备部分的慢跑与球性练习等。

2.1.2 将教学任务与合作学习目标混淆

篮球教学的任务包括促进学生正确人身观的形成，贯彻素质教育要求，锻炼学生的意志；掌握与篮球相关的理论与技巧；强化学生的体质。很多教师在教学中将这些任务当作了教学的目标，而忽略了合作学习在品质与能力上的培养，譬如学生的交往能力、责任心等。

2.1.3 将测验成绩作为学习成绩

评价的目的是督促学生自主学习与提高，使学生对自己的学习成果有一个直观的认识。传统教学评价体系当中存在着单一性的问题，往往评价的主要内容便只有学生的成绩本身，在很大程度上伤害了学生自主学习的积极性。理论考试、体能测验以及相关技能的检测始终是体育课程当中的主要评价工具，但这些工具却无法反映学生的行为以及自主学习的态度，没有对学生的品质以及情感做出全面的、准确的评价。

2.2 教学策略

2.2.1 合理设计学习方案

合作学习的目标可以分为两点：第一、基本目标。基本目标是所有学生都应达到的基础性教学要求。第二、发展目标。发展目标是针对不同学生制定的针对性教学目标，使得不同能力的学生能够得到个性化的发展。教师需要对学生加以引导，根据学生的特点进行具体学习目标的明确，帮助学生进行学习内容的自主选择，帮助学生去控制学习进度。教师教学时，要针对学生的真实水平针对性的确定学生所应当达到的技能目标以及团队目标。在教学目标的设计上，教师要全面的、细致的设计包括班级、小组以及个人的学习目标和教学方案。

2.2.2 合理分组

在进行学生分组时，教师应当尽量确保每个小组的多样性，使得学生能够在小组活动时，与各类人群都有接触和交流，能够得到不同角度的观点以及对待事物的不同看法，从而在认知上产生更多的矛盾点，增强个人认知能力与信息多元化的获取方式。所有小组的总体水平不要差距过大，尽可能的保证公平竞争。小组成员的个人情况，譬如身高、体重、技战术水平等要尽可能地形成差异性，从而使得小组成员能够在不同的方向上进行互相帮助。

2.2.3 合理安排时间

篮球运动本身的对抗性便较强，因此在进行合作学习时，教师要合理的安排好学生的活动时间。针对实际情况合理分配好集体教学与小组活动的时间比例。小组活动时间也要合理安排。在小组活动时，学生要进行以下活动：第一，进行技战术的自由练习。第二，进行问题讨论，学生进行只有讨论，交流技战术经验与相互配合之间出现的问题。第三，分组比赛，锻炼小组成员的实战能力与配合能力。第四，教师进行针对性的指导，帮助学生解决晕倒的问题。第五，学生与教师共同进行评价。

2.2.4 合理的评价机制

合理的评价机制对于学生来说非常重要，传统评价机制当中注重学生考核成绩，而并没有将学生的品质、配合能力等进行综合评定。因此在评价机制上，合作学习模式当中应当进行全面的、合理的评价。譬如学生的技战术水平上，经常存在着一些学生，自身得分能力很弱、防守能力也不强，但是其能够在场上积极的跑位，为队友不断地创造出各种机会，经常能够给予队友助攻。再比如一些学生，能力一般，但是却能够非常好的调动场上气氛，使得队友能够在其调动下将自身实力最大限度地进行发挥，这些都需要列入评价范围当中。

3 结语

合作学习在篮球教学当中能够有效的帮助学生进行学习和提高，能够帮助学生在个人品质上得到更多的锻炼。

参考文献

[1] 吕小振.合作学习教学法在篮球教学中运用的实验研究 [D].河南师范大学，2015.

[2] 郭晓乐.解析合作学习理论在高职篮球教学中的运用 [J].当代体育科技，2014（30）：70.

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