中高职衔接德育课程开发与实践探析

摘 要：在我国教育的改革浪潮中，中高职教育的衔接在人才培养中起着非常重要的作用，但在整个课程体系中，由于各种原因产生了一些课程重叠或课程真空的状态，针对这些情况产生的原因，结合河北女子职业技术学院德育课教学过程中的一些经验，对问题进行分析并提出一些可行的解决建议。

关键词： 中高职衔接；德育课程；建议

【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0135-02

我国教育改革发展到今天，对于职业教育又重新提升到了一个重要的地位，在职业教育中，主要分为中等职业教育和高等职业教育，为了更好的培养人才，为学生开打继续学习的通路，中高职现在出现了很多联合办学，共同培养的学习模式。新的模式出来自然会有各种各样的问题需要处理和磨合，本人在高职教学中也遇到了一些问题，对此研究并分析其中的缘由，并对一些问题进行探析。

一、中高职衔接现状调查

（一）中职课程设置情况

在对项目研究过程中，我院主管教学院长亲自带队，到多所中等职业院校进行实地考察，并与学校的相关人员进行交流，了解其学生情况，教师情况，课程设置情况等，并将我们的建议与其讨论，听取他们对我们的建议。目前，中职院校几乎没有统一的，与高职衔接的两课用书。除了对河北省内的院校进行考察，我们还对南方一些职业教育发展较好地区的学校进行研究学习，找出差距，了解发展前沿。

（二）高职课程设置

目前，在高职院校，德育课程主要有如下：

1.两课。两课指《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，我院这两门课程已经改革多年，在河北省的课程改革中走在了前沿，加入了更多的学生互动和翻转课堂，并在围绕课程改革的竞赛中取得了多个奖项。

2.职业指导课程。在当前“大众创业，万众创新”社会背景下，对大学生的人生规划，职业指导、创业教育显得尤为重要，我院已经成立了创业学院并开设多年人生规划、就业指导课程，出版教材多部。

二、中职德育课程设置存在的问题

（一）课程安排、目标、深度差异大

由于一些中职院校的发展及主要专业的不同，学校对德育课程的重视程度也不尽相同，这样就造成了在实际的授课安排过程中，出现了参差不齐的现象，另外由于其教学目标不明确，重点不突出，致使授课内容差异也非常之大。除此之外，在教学过程中，多以传统教学模式，不能启发学生的想象力和创作性，不利于学生能力的培养。

（二）没有统一的课程标准

当前，高等教育一般都有比较统一的，标准的课程体系，但中等职业教育现在多数是只有一个大概的课程概况，各个学校又是在这个大框架下自由搭建，形成了各自为政的局面，结果导致不同的学校的学生到了一个高职院校后，其基础差异很大。

（三）课程教学研究欠缺

中职德育课程，教师主要参看课本知识，按照课本顺序进行讲授，没有能够更好的将课本与当前时政联系起来。教师在上课之前也没能更好的对上课方法，技巧等进行更好的研究，考核方式也简单，这导致了这门课程变成了一个形式，不能发挥其真正的作用。

（四）课本之外的课程建设迟缓

1.职业课程

职业课程不能仅仅局限于课堂教学，更重要的在于实践。中职教育当前几乎没有职业规划课程，对学生的创新创造能力培养也不足，老师的教学仅仅局限于课本的理论，对一些知识点都不能好好理解消化，更谈不上实践。

2.行为规范

中职教育对于管理上是非常严格的，和高中类似，如旷课的管理，作息时间等，通学生基本都比较认真的遵守，而高职教育是一个大学模式教育，开放的校园和没有班主任的整天盯着，多数情况下靠其自觉性，这使一部分同学逐渐懒惰起来，各种问题逐渐暴露。

3.环境营造

中职教育过程中，由于学生的年龄普遍偏小，學校领导重视不够，对于各种环境的关注不够，不能再非教室的领域潜移默化的影响学生，让学生在一起其他方面的发展或特长有了不小的磨灭，等到高职之后，再开始影响，已经有些晚了。

三、中高职衔接德育课程建设的意见

（一）合理安排课程

不管是中职院校还是高职院校，在课程设置过程中，一定要多沟通，多调研，最重要的是相互衔接学校间的有效沟通，让课程在目标、知识内容，知识深度等方向相互之间有呼应。课程内容要不断更新，以适应社会发展的需要。

（二）政策上打通中高職衔接的壁垒

作为学校间的沟通交流，仍只是部分院校的行为，要想整个中高职教育衔接好，教育主管部门，应当结合时代发展过程中对人才需要的变化，不断调整培养目标，并规划统一的教育指导方针，让中职和高职都来参与讨论指导方针的制定，让整个教育过程更加系统，有效衔接。

（三）更新教学评价机制

德育课的授课，不仅仅要评价学生学的情况，同时也要评价教师教的情况，这就要综合制定一个考核机制了，包括平时评价，期末评价，师生互评，同行互评等。

（四）德育课程设置问题

德育课程应该将主要内容进行划分，中职和高职各有自己的重点，相互之间还有衔接，但不出现大面积重复现象，必要的时候可以统一教材或共同编写教学大纲。在缺漏内容的课上，应该在不同阶段利用选修课或其他形式进行有效的补充。

（五）职业课程学习

中职阶段应该参考高职阶段的职业规划课程，进行一些前期的理论教育作为课程引导，其方式可以利用课堂、社团、竞赛、模拟职场等多种形式。

（六）不断提高师资队伍水平

教师作为教学主题，在教学过程中仍要不断学习，特别是教师间相互学习。德育课教师的学习要纳入制度中，让其学习有保障，教学有动力，待遇不下降，真真正正的将精力全部投入到教学研究中来。

总之，随着教育的不断发展和需求的不断变化，中高职衔接将会越来越紧密，这不仅拓宽了学生升学学习的途径，更多的培养了人才，还缓解了中职教育毕业生就业压力大的问题，让学生有更好的机会提升自己，能够胜任更高，更好的工作岗位，更好的实现自己的人生价值，为社会的发展做出自己的贡献。

作者简介：刘娜（1978.6— ），女，汉，河北保定市安新县， 硕士研究生，职称：讲师，研究方向：思想政治教育、就业指导

课题项目：河北女子职业技术学院2015年度教学改革课题：“中高职衔接”德育人才培养方案

参考文献

[1] 刘畅. 中职与高职思想政治教育课程衔接研究[J].《佳木斯学院学报》，2013（1）.

[2] 陆国民.王玉欣、中高职衔接中的课程开发与实践[J].《职教论坛》，2014（6）.