减负，就从给学生留作业谈起

杨艳霞

一、作业内容

一说到作业，我们过去总认为写词、做题这些是作业，其实我们更应该注重孩子的综合素质的培养。要积极探索有效作业，留作业时要考虑到共性与个性相结合，体验与感悟相结合。例如，寒假，恰逢中国的传统节日_春节，那么就可以让孩子结合我们国家过春节的一些风俗习惯，让学生像大人一样参与其中，例如，春节前，进了腊月也就放假了，我们就要准备一些年货，我们完全可以让孩子根据自己家春节都怎么过和谁一起过，大年三十我们有几口人来吃饭做准备，也就是我们要准备肉多少，都做些什么肉食品？蔬菜准备多少，做几个菜？并让孩子和家长一起去市场买菜购物。最近湖南台热播的一档亲子类节目《爸爸去哪儿》就是一个很好的范例。这几个小朋友有的刚刚上学一年级，有的上幼儿园，在他们和几个明星爸爸的共同参与、共同动手采购、准备食材、动手做饭等的实际活动中，我们看到爸爸们成长了，孩子们也长大了。我们看到有时他们吃的饭很将就，半生不熟或味道一般，但因为他们参与了所以很快乐。

二、 作业形式

动笔必不可少，但只有动笔是作业唯一的一种形式吗？特别是重复的、苍白的抄抄写写，让学生既没兴趣又没效果，过去，我教学生的时候也迫于当时教育形势的需要，有时留些抄写课文中要求背诵的段落，有时做些口算、笔算习题，一留就是几篇或者几百道题，我經常发现有的同学抄写串了行，有的丢字落字。因为这个过程很乏味，实际一点效果都没有。那我们就要求作业形式要多样化，要别出心裁，因为孩子处于一种对新生事务探究、新奇渴望触摸的时段，我们就可以让学生用自己喜欢的最擅长的手段表达。让他们像完成一件作品一样有策划、有过程、有表现，并对自己的作品进行加工、美化。这样呈现出来的作业一定是他们倾注心血的最好的作品。例如，对于语文中的字词，我们就可以让他们能否用听写大赛的形式？或者是比划连线组字等。总之，孩子们会用一些他们愿意乐意又出乎我们预料的形式，主动地能动性的表现出来。

三、作业评价

第一，学生作业本封面应写清姓名、班级，爱护本子，不乱涂乱画，不卷角。

第二，要求学生不抄袭作业，按规定时间上交，既要允许学生有差异地完成作业，又要激励学生更快更地完成作业，要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对不合规范要求的作业，教师要耐心指导，个别帮助，引导学生自觉改正，鼓励学生在下次作业时按规范要求好，对未按时上交的学生要查明原因，提出要求，督促以后准时上交作业，对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。

第三，作业认真、工整、清楚，正确率高。

第四，解题方法灵活、简捷、合理。

第五，错误及时改正（不用修正液）

第六，作业本保持干净、平整。

四、作业管理

（一）以学生发展为中心原则

立足学生的长远发展，激发学生积极完成作业的兴趣，关注学生的需求，培养学生主动实践、敢于探索的创新精神。培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。

（二）学业和谐发展原则

作业的设计与布置要本着促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。既要布置知识巩固性作业，也要布置一定量的探究性、实践性作业。知识巩固性作业，避免单一、重复、机械、繁杂。探究性、实践性作业，要适合学生的身心特点和实际水平。

（三）量与质相统一原则

作业的设计应与课堂教学紧密衔接，或是课堂教学的巩固、提高，或是课堂教学的补充、延伸、拓展，或是课堂教学中知识的实际运用。精心设计，设计精而少的作业，以少的作业量达到优质的作业设计水平。控制好家庭书面作业总量，使学生作业量符合要求。

（四）师生共同发展原则

从学生的角度而言，作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身能力的重要途径之一；从教师的角度而言，作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失的重要环节之一；从教师与学生的关系而言，既是两者之间信息反馈、情感交流的重要渠道，也是教师培养学生非智力因素的重要资源。

五、作业的布置要求

（一）作业布置要有章可循、科学规范

1.建立作业审批制度

在作业内容、数量、要求等方面，经过备课组成员集体讨论，备课组长把关，最后由教导主任进行审批。教师布置的家庭作业科目及作业数量应严格按照要求执行，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；提倡布置探究性、实践性的家庭作业，对学生家庭书面作业实行总量控制，做到作业量要适中，有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性，作业的难易应适当，体现因材施教的原则，针对不同学生布置不同程度和数量的作业。布置的作业要求根据实际情况有所创新，学生完成作业的时间要符合国家规定的要求。作业要做到“三不布置”“一杜绝”。不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做出的作业，杜绝惩罚性的作业，切实减轻学生作业负担。实施有效作业，精选作业内容，确保作业具有典型性和启发性。

2.建立作业布置的常规检查制度

加强对作业的常规检查，对检查反映出的问题，及时反馈给备课组和任课老师，以期有关备课组和教师调整好作业布置的质和量，协调好与其他备课组的作业布置关系，对学生作业总量有效控制。通过检查，发现备课组和教师在提高作业效能、减轻作业负担等方面的好做法、好经验，及时加以推广，使作业轻负高效。

3.规范作业批改制度

重视过程批改，要求学生对出错的题目要改在作业本上，坚决杜绝突击布置和批改，坚决杜绝学生到办公室批改作业的现象，各级领导要在每月进行抽查，确保作业批改的真实，批改日期、批改评语要全面。

4.建立“软作业”评价制度

对那些需要学生自学、实践、思考的探究性、开放性、创新性的作业，如学生大课堂前布置的调查、实验性作业、研究性学习等，应建立科学的评价机制，对相应内容应根据科学的评价标准评出相应的等次，使这些作业由“软”变“硬”，不断提高学生的实践能力、探究能力、创新能力。

（二）作业内容要切合实际，重视创新

一是重视基础和技能的训练；

二是重视作业的层次性和趣味性；

三是讲究作业的自主性和探究性。