初中英语对比策略在写作教学中的实践与研究

杨伟丹

【摘要】本文针对英语写作教学现状，提出采用对照的策略运用于英语教学实践，从而达到润色英语写作的目的。本文通过多次英语写作教学实践的调查研究，旨在增强这种英语写作教学的有效性，并在于提高学生的想象力，和语言的综合运用能力，最终达到提高英语写作能力的目的。

【关键词】初中英语写作教学对照策略实践

一、对照式写作教学法的背景

英语写作是评价学生综合能力的重要手段，属于初中英语教学中的重点内容。然而，现状初中学生的写作水平低下，拓展能力也比较差，所知的单词短语匮乏，语言平淡无奇，甚至呆板。

针对这一现状，笔者做了大量的查阅和研究，发现在课堂教学过程中，采取对照策略是一种较为有效的写作教学模式。

二、对照式写作教学法的理念和意义

對照式写作教学法主要是强调在英语教学实践过程中，以对照的方式来呈现很多种同义词，通过形象生动的例子，让初中学生掌握如何用同义词来润色自己的文章。

这样的对照式写作教学，存在着以下几点好处：①使教学法变被动为主动，在实践过程中来体验写作的乐趣。②有利于学生创造、思维和想象能力的提高。③让学生们在写作过程中学会反思，在反思中学会写作。

三、对照式写作教学法的实践过程

在英语写作实践教学中，我把写作过程分成了5个部分：呈现阶段、初始写作阶段，讲解阶段、写作阶段与反思和反馈阶段。下面笔者想具体谈谈具体教学过程的实施。

（一）呈现阶段

呈现写作的内容，我把它列为了写作的呈现阶段，这部分呈现的内容要尽量地简单、易懂并具有针对性，能引导学生选择使用多种同义词。

（二）初始写作阶段

让学生们根据上面呈现的简单篇目，来写一篇只包括上面所提到内容的小作文，目的在于引出今天要重点学习的重点同义词。大概给予的时间是五到七分钟。

（三）讲解阶段

把这篇写作中所使用到的同义词呈现出来，通过讲解，让学生明白如何选取同义词来润色自己的写作。

（四）写作阶段

在讲解完同义词后，让学生在此基础上，开始来练习使用这些同义词。让学生在自我实践中来体会使用同义词的好处。这阶段大概需要十分钟左右。

（五）反思和反馈阶段

在写完后，通过对照，来反思如何选取同义词来润色自己的作文。在这之后，还有最重要的一块内容，就是反馈阶段，去写一篇跟今天所学的同义词有关的作文，使用不同的同义词来构建自己的文章。

四、实践写作教学调查分析

调查分析：这节课的主题在于学习爱好的同义词，如like，be good at， my favorite，my hobbies，enjoy等等。

首先呈现出一份简单的内容：

Hobbies—体育，听音乐，散步，打排球，读报纸，踢足球

接着是初始写作阶段，让同学们根据上面的内容写一篇简单的文章，时间五分钟。然后就是讲解阶段，在黑板上呈现出表示爱好的同义词——like，be good at， my favorite，my hobbies，enjoy。讲解使用不一样同义词的好处及用法。而后让学生重新开始写刚呈现部分的文章，使用刚学过的表示爱好的同义词。最后是反思和反馈阶段，让学生大声朗读自己所写的两篇小作文，并让学生一周后上交一篇有关兴趣爱好方面的作文。

笔者以初三二个班级为例，下面为初三一、二班的调查表（人数为52位学生），见表1。

通过上面的两个调查表，我们可以看出在学习过同义词后，学生在接下来的写作练习中就会把它用起来，而一周后，学生们也不太会遗忘，以二班为例，其中的my favorite，在刚开始时只有七位同学使用，而后的写作练习中已有22位同学使用了，并且在一周之后，学生们依然有19位记得使用这些同义词来润色自己的文章，并且学生在使用了笔者课堂上所提到的同义词外，还使用了其他跟爱好有关的同义词， 如prefer to， be fond of 等。

五、对对照式写作法的思考及总结

实践证明，采用对照式写作法，让学生体会到选取使用不一样的同义词的好处并扩展自己的思维想象能力。然而在操作过程中，教师还应着重注意以下几点问题：

（1）呈现阶段的英语写作内容可根据学生的写作水平而进行调整，但必须注重简单可行性。

（2）在讲解阶段同义词的例举尽量要适量，应留给学生想象创造的空间。

（3）重视反馈阶段，这是这种对照式教学的重要方面，从反馈中我们可以了解到学生的吸收和遗忘情况。

总之，对照式写作教学不仅丰富了教学手段，也给学生提供了一条学习英语的隐性思路：一，学习同义词有利于记忆单词；二，这种学习方式能使表达丰富多彩；三，学习英语应注意归纳和比较，增加英语学习的维度和深度。

参考文献：

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