新课标背景下高中数学高效课堂的构建策略

张仁学

【摘要】如何构建高效课堂，是高中数学教学工作在新课程标准改革深入推进背景下，面对的一项重要课题，对于提高高中数学教学质量有着积极的作用。本文介绍了高效课堂的概念及作用，分析了当前高中数学教学中存在的不足，并提出了高效课堂构建策略。

【关键词】高中数学高效课堂构建策略

一、高效课堂的概念及作用

高效课堂是近年来教育领域一个重点研究课题。所谓高效，就是指在课堂教学中，以较高的效率完成教学任何，以较好的效果达到教学目标。在高效课堂中，学生的自主学习能力会得到极大发挥和提升，学生参与度较高，思维活跃，能够获得较强的情感体验，学习的状态和效果较之传统课堂有质的飞跃。同时，高效课堂能够真正做到关注全体学生，更有利于因材施教，有利于学生整体成绩的提升。

二、当前高中数学教学存在的不足

在新课改浪潮中，高中数学教学中长期存在的不足日渐明显，阻碍着教学质量的提升和育人目标的实现。其具体表现在学生的主体地位得不到尊重，在学习过程中，学生始终在被动的接受，没有探究意识，没有思考空间，对于数学知识，只学会了理论，而缺乏联系实际，应用实践的能力。同时，刻板枯燥的课堂，也无法调动起学生学习的兴趣，特别是高中生正处于青春期，叛逆心理较为明显，缺乏学习兴趣使得他们更易产生抵触数学的情绪，对数学教学造成严重困难。

三、新课标背景下高中数学高效课堂的构建策略

（一）真正吃透新课改精神，及时更新教学理念

理念是行动的指引，新课程改革不仅仅是教学方法上的改进革新，更是在教学理念上的创新进步。构建高中数学高效课堂，首先就要更新教学理念，将新课改的精神和要求理解吃透，使高效课堂的构建具备坚实的思想基础。

一是要更新对教材的认识，传统教学理念中，教师严格按照教材内容进行授课，照本宣科，一成不变，教材反而成为拓展教学的阻碍。在新课改背景下，教师要由按照教材教学，转变为根据教材教学，将教材作为教学的基础依据，并能够积极的在此基础上进行知识的扩展延伸，让高中数学教学的知识体系更加全面完整。

二是要真正做到尊重学生的学习主体地位。摒弃传统教学中满堂灌的刻板模式，不能仅仅满足于教会了学生具体的知识点，更要从为了学生全面发展和终身发展的高度，让学生积极参与到教学活动中来，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，让他们真正成为学习的主人，做到教学相长。

三是要使课堂活跃起来。在高中数学课堂上，学生正襟危坐，鸦雀无声的听讲，看似课堂秩序井然，教学效率得以保证，但实际上这种课堂只能约束学生的举止，而不能左右学生的思维，很多学生坐了一节课，脑子里却一片空白。因此教师应转变观念，大胆尝试让课堂活跃起来，通过增加互动环节等方式，让学生的思维紧紧跟随教学节奏，鼓励他们勇敢的提出问题，表达看法，使学生的学习充满激情。

（二）根据新课改要求，积极优化教学方法

一是引导学生进行自主学习。高中数学学科的思维性和逻辑性非常强，而且高中学生已经具备了一定的数学基础，他们有能力进行自主学习。因此教师在课堂上，要多给学生独立思考的时间，将课堂重心，由知识传授转化为学生思维能力的锻炼上来，让学生通过思考，教师再辅以适当的指导，来获取新知。

二是组织学生开展合作学习。目前高中教育阶段的班容量普遍较大，学生人数越多，越不利于课堂效率的提高。针对这一情况，教师应在班级内，组织学生开展合作学习，更具学生的具体特点，划分出若干学习小组，赋予学习小组更大的自主权，让每一名学生在学习小组内找到自己的位置，如学优生可以起到主导作用，学困生也可以在与同学平等的交流中，避免了面对老师的紧张情绪，学的更加放松，更加有乐趣。

三是积极使用现代教学设备。高中数学是极为抽象的，僅靠教师讲解，很多学生很难明白，尤其是在立体几何部分，即便是老师可以板书画图，那也是静态的，而且费时费力，学生很难明白空间概念。而利用现代教学设备，通过多媒体进行动画演示，直观生动，把抽象的数学知识，动态的，形象的，多角度的呈现在学生面前，可以使他们“豁然开朗”，能够极大的提升教学效率。

四是注重评价的重要作用。在高校课堂的构建中，评价的作用也在不断完善，评价不再单纯是检测教学效果的方法，而且还是激励和引导学生努力学习的重要手段。一方面，教师要重视评价的客观和全面，不以分数为唯一标准，要根据学生具体情况，既有横向对比，也有纵向对比，让学生通过评价认识到自己的进步，也找到自己的不足。另一方面，教师要重视评价的多样性，单一的教师评价，往往带有一定的主观色彩，学生不易接受。要尝试师生或者生生互评，让每一名学生都成为评价者和被评价者，这样不但提高了评价的公正性，教师也可以通过评价信息，及时了解到自己教学中需要改进的地方，真正体现了评价的价值。

在新课标背景下，高中数学高效课堂的构建是一个系统工程，需要在理念、目标、方法等各方面加以探索，不断完善构建思路和构建策略，为提高学生的数学素养，实现全面发展的育人目标作出应有贡献。

参考文献：

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