小学数学课堂中的小组合作学习研究

扈小平

摘要：社会的发展和科学的进步，转变了人们的传统教育观念，小学基础教育质量一直备受关注，如何利用先进教学方法，开展趣味性教学活动，激发小学生思维的创新意识，鼓励小学生树立起正确的发展目标，是广大教育工作者课堂教学模式改革的核心。本文主要分析了先前时期小学数学课堂教学现状，并根据素质教育及创新教育的最新要求，对小学数学课堂小组合作教学法的应用策略进行了简要总结，希望能够促使小学教育事业得以蓬勃发展。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习；策略；分析

引言：

小组合作学习是教育现代化发展过程中产生的一种创新教学法，将小组合作学习广泛应用于小学数学课堂教学中，不仅有利于学生掌握到更多的基础技能，同时还可以培养学生的协作能力，启发学生的竞争精神，引导学生走上数学综合发展的人生道路。想要更好的应用小组合作学习开展教学活动，教师必须善于站在学生的角度，对自身的教学思路进行转换，提升教学水平的同时强化教学质量，从而使小学生更加积极主动的接受知识，爱上学习。

一、小组合作学习的重要性

（一）适应时代需求

近年来，我国的社会经济呈现出飞速发展的状态，各行业人才需求量不断增大，使得社会全能型人才竞争局势愈发激烈。为社会培养出大批高素质、创新型人才，是基础教育改革的重心。小学生正处于思维意识发育的关键时期，教师先进教学方法的应用，对于小学生身心健康成长以及未来的发展方向都有着不可替代的作用。合作能力和协作精神是全能型、创新型人才必须具备的基础能力。学生想要在未来激烈的人才竞争中占有绝对的优势地位，就必须在不断探索中提高自己的综合能力。鉴于此，小学教师需要在素质教育理念和创新教育理念的指导下，采用小组合作学习模式进行教学，培养出适应时代需求，合作能力较强的现代化人才，切实体现出小学基础教育的最大价值[1]。

（二）提高学习效率

小组合作学习顾名思义就是让学生以分组的形式，自主开展知识探讨的学习。而分组的好处又有哪些？首先，它可以提高监管力度，充分发挥小组成员和小组长互帮互助、监督同伴有效学习、按时完成作业的作用。其次，它可以通过提高学生的凝聚力和集体荣誉感，进而激发学生自主学习的积极性。当学生对本小组产生一定的集体荣誉感时，必然将时刻注意自己的言行举止，争取为自己的小组争光。再次，小组合作还可以提高学习效率，通过小组讨论的方式，营造浓厚的学习氛围，形成良好的学习习惯，让学生互相取长补短，实现共同进步。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略

（一）科学合理进行分组

科学分组是小组合作探究学习的基础，这要求教师应对学生的学情、学习能力、认知水平等情况有清楚的认识，并根据以上特点作为划分小组的依据，让学生的个性特点可达到相互补充的作用[2]。例如，教师可采用“前后”互搭的分组方式，将成绩好和成绩差的学生分为一组。“前后”互搭分组方法还能缩小组间差距，形成良好的组间竞争环境。教师也能更好的掌握课堂情况，避免课堂走向偏离教师预定轨迹。此外，教师还需要选择合适的小组长。小学生的年龄小，自律差，需要设置一名有威信的小组长管理和督促成员学习，以免学生“开小差”。教师可要求成绩较好的学生担任小组长，该做法不仅可以让组长用良好的学习习惯感染和督促“差生”学习，促使其改变不良学习习惯和方式；还能让成绩优秀学生发挥领头人作用，引导小组学习方向，避免学习方向产生偏差。如若学习小组成员固定，可采取轮流制的小组长选拔方式，让所有学生的领导才能、语言表达能力、协调组织能力等多方面素质均获得提高的机会。

（二）科学设置合作问题

科学设置合作探究问题首先要求教师提出的探究问题应具备实质性，既问题要能具备探究特点和激发学生的兴趣，才能让学生产生合作学习的动力，否则无法达到和作探究学习的效果。基于实质性要求，教师提出的探究问题首先要能够揭示出一定的规律，探究过程是对感性问题的抽象概括，进而总结出事物背后的数学本质；二是问题可通过实验或者具体操作揭示规律。并非任何时候都适合采用小组合作探究学习，教师只有在正确的时机采用小组合作探究学习才能发挥小组合作探究学习的效果。基于这一要求，教师应在恰当的时机提出探究问题，让学生自然地产生合作学习的想法，待学生产生合作学习想法后再进行合作探究学习。恰当时机提出合作探究学习可增强合作学习的规范性，避免随意性。针对问题开展合作探究学习后，教师可对问题做适当延伸，提出开放性问题，促进学生思维发散，培养学生的创造性思维和创新思维。

（三）增加课堂实践活动

在小学数学教学中，教师可以在课堂教学时加强对实践活动针对性地融人，加强对学生之间沟通时间的安排与制定，对课外学科进行有计划、有目的安排，从而使学生更加积极地融人到小组教学活动中来，在小组学习中加强对学生探索精神的鼓励，更好地激励学生在小组合作学习中发挥自己的长处，从而使学生在小组合作学习发挥自己的重要性[3]。

（四）合作学习激励机制的运用

在小组合作学习中，教师要加强激励机制的融人，对小组成员进行客观的评价，教师要鼓励学生积极地参与到小组合作学习中来，对于表现好的小组及其成员及时进行表扬。在进行小组合作学习中，教师要本着人人进步的思想给予学生以肯定。教师在对小组合作学习进行评价时，要将小组集体学习与小组成员个人表现相结合，要明确学生之间的差异，从而更好地对学生进行激励。激励机制的运用，可以使得學生更好、更用心地去对问题进行思考，从而促进学生对于问题的解答更全面，让学生体会到自己寻找出最佳答案的喜悦。通过小组合作学习中的激励机制，可以使得更多的学生敢于在课堂上发言，提高学生的解答问题的能力。

结束语

总之，小组合作学习在小学数学教学中有着非常重要的意义，可以更好地促进学生对数学学习兴趣的培养，加强教学水平的提升，因此，在实际工作中，我们要不断地加强对小组合作学习的运用，以期促进小学数学教学水平的提高。

参考文献：

[1]张丽娟.小组学习模式在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2015（04）：169-170.

[2]杨为民.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（02）52-53.

[3]宋辉.师生互动探究合作—论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（11）07-08.endprint