让背诵成为促进学生心灵成长的力量

马依热·努尔

摘要：语文学习是综合性的大课堂，教学内容丰富且繁杂，但是，再高的楼房都根植于坚固的地基为基础的，学生要想打好语文学科“地基”，首要工作是扎实积累语言。语言的积累依赖于背诵，但是，不加选择毫无方法可言的死记硬背只会让学生觉得枯燥無味，进而失去学习语文的兴趣。因此，需要教师科学引导学生，帮助他们轻松记忆。背诵是通过反复诵读达到准确记忆课文的一种阅读方式，是学生积累丰富的语言经验，提高语文素养的最佳渠道。在实践教学中如何有效开展背诵教学呢？

关键词：初中语文；背诵教学

引言

背诵是中国传统文化中的一部分，也是语文学科教学中的一个重要方法，是提高语文教学质量、提高学生语文素养的重要手段。背诵对发展学生的智力、加深对课文的理解和感受、锻炼思维意义重大。背诵也为写作积累语言材料、帮助学生养成认真读书、勤奋学习的好习惯等方面发挥着不可低估的积极作用。基于此，文章就背诵教学展开以下几点简析。

一、背诵有助于语言材料的积累，有利于表达能力的提高

古人有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”；“读破卷书，下笔如有神”。由此可见，读书背诵对积累语言材料、提高语言表达能力所起到的作用是重大的。要想使学生写出来的作文语言准确、生动，足够的后备词语、句子、乃至段落的供给是根本，这些素材的积累归根到底还是——背。初中语文教学的重要任务之一：培养初中生正确使用祖国语言文字的能力，要提高他们的口头和书面表达的能力，因此，背诵则成为达到这一目的最佳途径。学生如果能够熟记背诵大量的语言材料，其中包括词汇、句式、谋篇布局的方法和修辞技巧等，就能逐步在他们的脑海中形成各种写作范文，当他们一旦构思成文，在实际写作中也就能真正做到意到笔随，挥洒自如了。

二、选择合适的背诵内容

背诵内容的选择对提高背诵教学效率影响巨大。需要背诵的内容通常是以教材为载体的。教材中的有些课文要求全文背诵，有些课文需要背诵其中的一部分。实际上，教师可以结合学生的实际情况合理选择背诵的内容，在原有背诵条件的基础上，稍加修改避免出现打击学生积极性的情况。例如，在学习《从百草原到三味书屋》一文时，教师就可以稍加调整学生要求背诵的部分，同时加上其他部分让学生一起背诵。另外，除了教材中的一些需要背诵的课文外，学生也要适当积累一些课外的名言名句、成语谚语等，这些内容的积累对提高学生的写作水平，积累学生的语文素养起到积极的促进作用。另外，在阅读教学中，教师也要引导学生去读，遇到精彩段落时也要让学生去背诵。长期坚持下去，学生也能积累更多的写作素材，以便更好地服务于写作。

三、背诵教学的方法

大量地读书和背诵课文是学生积累知识和掌握字、词、句，提高阅读能力、理解能力以及写作能力的一个重要手段。而高效的背诵是建立在对课文内容的理解基础上进行的。教师先对文章进行简析，先让学生去理解文章的意思，尤其是古代诗、文，首先要扫除文字障碍。有时候也可以先让学生去背诵，产生疑问，再结合学生的疑问讲解，也能收到良好的效果。实际上，学生对诗文的理解不可能通过老师的一次讲解就能顺利完成，通常需要长期的慢慢体味。古人有曰：“好书不厌百回读，熟读深思理自知”；“读书百遍，其义自见”等等，这些名句都强调了一个道理：熟读对背诵的重要性不言而喻。例如，教师要交会学生欣赏名篇佳句，加深学生的印象，降低背诵的难度。在背诵《白雪歌送武判官归京》一诗时，教师先有感情地朗读，也可吟诵，先让学生产生感性认识，进而在去引导学生想象作品中描写的意境，让学生先入情入境，再让他们去诵读、背诵、熟记也就水到渠成了。

四、背诵要突破字词难点，才能提高效率

在初中语文古诗词学习中，有些字词较为生僻，有些字词的用法与现代的词义是截然不同的，这些因素使得学生在背诵的过程中感到困难重重。针对这种情况，教师在实际教学中应该引导学生对古诗词字词各个突破。如，对一些生僻字，可以把他们的含义、结构、古代的用法以及现代的用法作为一个完整的体系传授给学生，使他们都能通过系统的学习真正了解这些生僻字。由此一来，也能降低学生的背诵难度，效率自然也会得到提升。另外，也可以以字词为主线指导学生背诵，提高效率。比如，背诵课文《生于忧患，死于安乐》中的一段历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可以抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”等意义、用法独特的词语，进行梳理，背诵，效果也会非常理想。

五、从事情的发展变化入手

从事情的发展变化入手也是提高背诵效率的有效方法。例如，以《邹忌讽齐王纳谏》为例，在理解文义的基础上，让学生先对文章内容进行复述，进而再“浓缩”，比如邹忌与徐公比美“三问”“三答”，然后暮寝而思之，“旦日”，“入朝见威王”，由家事到国事，以小事喻大事，再得出结论“王之蔽甚矣”；进而再有了威王纳谏、“三赏”“三变”，最终取得了“战胜朝廷”的伟大胜利。学生可以根据事情的发展变化去背诵记忆课文，效果更理想。再如，《曹刿论战》一文中，“齐师伐我”，而庄公迎战前曹刿问战，并且参与到作战中，取得胜利，最后“论”战，大获全胜后又为鲁庄公释疑。根据这一线索，让学生一个环节一个环节地去背诵，很快就记住了课文内容，学生学的也相对轻松。

语文教学中，背诵是令学生头疼的一个环节，有些教师为了让学生背诵课文，通常会强制性地让学生去死记硬背，使一些学生越背越烦，进而失去兴趣。采用科学的背诵方法引导学生有效背诵是关键，在理解课文内容的基础上，再深入剖析课文、摸清文章的大体结构及关键词，再背诵课文，效果会更理想。当然，指导初中生进行语文背诵的方法还有很多种，需要语文教师在未来的教学实践中多总结、归纳、多探索、吸收，更好地开展背诵教学。

参考文献：

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