小学语文作文教学中存在的问题及改革对策研究

王凤玲

摘要：小学语文教学中的“作文难”问题长期得不到根本的解决，一直困扰着教育界。本文通过多层面的阐述力图找出我国小学作文难的原因，并在借鉴国外先进的作文教学理念和经验的同时提出改革我国小学作文教学现状的相应对策。

关键词：小学语文；作文教学；问题；对策

学的问题在于教的问题，因此，分析小学语文作文教学难，学生写作难的原因还应从教师教学的角度入手。小学作文教学难的原因主要来源于以下三个方面：学生的写作愿望淡薄；教师对写作知识的传授方式老套守旧；教师对写作中读者意识的关注度不够。因此，探究解决小学作文教学难、写作难的有效对策非常必要。

一、造成学生“写作难”的原因

1.写作愿望淡薄。学生写不好作文是由多方面因素造成的，但作文写作的主体——学生的状况则是最关键的。在对“您认为学生写作难的主要原因是什么？”这一问题的回答中，52.4%的老师认为主要原因是学生“没有写作愿望”，39.8%的老师认为学生“不知道写什么”，将主要原因归结为学生“语文基本功不好”的占6.8% ，回答“其它”的只占1%。

2.教师对写作知识的传授方式老套守旧。从实质上说，写作教学就是通过写作训练，使学生学习写作基础知识，掌握写作能力。学生学习写作的过程，也就是掌握写作知识的过程。在调研中，教师对“您在作文教学中是怎样帮助学生掌握写作知识的？”这一问题，回答“直接讲授写作知识”的占 22.3%，回答“结合例文讲授写作知识”的占 46.6%，回答“在活動中建构写作知识”的占 18.4%，回答“不讲，靠学生自己悟得”的占 12.6%。

3.教师对写作中读者意识的关注度不够。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，进行表达和交流必然存在读者，不管这读者是隐性的还是显性的。那么，当下作文教学对读者意识的关注程度怎样呢？在调研中，在对“您认为写作是在与读者交流吗？”的问题中，回答“是”的占55.3%，回答“不是”的占32%，回答“不清楚”的则占22.3%，后两项合计为54.3%，也就是接近一半的老师不认同写作是在与读者交流的看法。

二、改革小学语文“写作难”的现状策略

1.从生活入手，激发学生的写作兴趣，让学生体验写作成功的喜悦。前苏联著名的教育家苏霍姆斯基曾说过：“从学生的学校生活开始，我们就在他们面前关闭了通向大自然迷人世界的大门，他们不能倾听小溪流水的淙淙声，不能倾听春日里融雪的水滴声和云雀的歌唱。”所以要提高学生作文质量，仅仅依赖作文课是远远不够的。 我在课堂之外还要开辟不少途径，搞一些辅助活动，引导学生参加丰富的写作实践，以激发学生的作文兴趣。比如以学校创办的校刊为主阵地发表作品，为学生开辟一片青青芳草地。当学生的作品被刊登在校刊上，在全校传阅，这样更能提高他们的写作兴趣，还会争取在下期上发表。同时，不吝啬分数，多给学生作文打满分，也让他们体验写作成功的喜悦。多鼓励学生向《小龙人学习报》投稿，积极参与，提高作文的兴趣。

2.更新教学方法，尝试“以读带写”。以前，我们在教学时会时不时的犯阅读与写作教学严重分离的错误，在进行阅读教学的过程中，就阅读而阅读，分析文章时也只考虑到段落结构、中心思想，很少涉及写作的指导。随着新一轮课堂教学改革进入校园校，使我们渐渐意识到阅读教学和作文教学的紧密联系，也才知道阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道，深知“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的重要。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”有了前人的经验和自己的意识后，我在教学三年级下册第八单元的习作“我会变”时，首先依托教材中的《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几课的教学理清习作的思路，边上边教给学生习作提纲，在习作之前又让学生自己课外阅读一些神话、传说故事，这样给引导学生走向了一条写作的新路子，为提高学生的写作能力找到了一条有效的途径。

3.创设交际情境进行写作，激活“读者意识”。新课程改革以来，学校活动丰富多彩，尤其是综合实践活动，更成为孩子们欢迎的课程。利用活动机会进行交际写作，学生不仅有话可写，有情可抒，而且，真实存在的倾诉对象，容易激活学生潜在的“读者意识”。

小学生的写作是在教学情境下进行的初步的、简单的表达活动，是一种基础性的写的练习。教师可以在作文课堂上创设交际情境，让学生认识到写作的需要。情境的创设要与现实生活接轨，具备实用性，还需具备可操作性与趣味性。交际情境的创设可以指完整的一堂课，也可以指一堂课中的某一个教学环节。

4.引进游戏，快乐作文。作文教学是语文教学中的一个核心环节，也是小学语文教学中的难点和重点所在。传统的作文教学中，教师通常采用的是为了作文教学而教学，模式单一，不仅禁锢了教师的教学思路，还禁锢了学生的写作思路，导致学生对作文产生恐惧与畏惧心理，这种现状必须改变。作文教学效率的提升还是依赖于激发学生的写作兴趣，这样才能取得较为理想的教学效果。比如，可以游戏性的教育融入到作文教学当中，让学生在游戏中学习，变苦学为乐学，在游戏中激发创作力，排除他们对作文的恐惧和畏惧心理。例如，在指导学生写一篇关于最熟悉的人和物的作文。可以先将其设置为一个猜谜游戏的活动，先让学生用自己的语言描述自己熟悉的人或物，写完过后展示出来让其他同学去猜这是谁或这是什么东西；也可以描述一个人的典型特征或者一个物的功能和特点，让其他同学去猜，能被大多数学生猜出来的作品则判为优秀。先通过这种方式引导学生有话可说，不仅培养了学生的观察能力，最主要的是能培养他们的语言组织能力，在组织语言的过程中，写作能力也会得到提升。

当前，作文教学内容脱离学生生活实际，作文教学评改过程存在应付了事的倾向，作文教学方法不符合学生的特点和实际情况等问题层出不穷。因此，小学语文教师应当提高认识，改革教学方法，在教学实际中坚决贯彻《课程标准》提出的符合实际需要和全面发展的原则，充分体现学生的主体地位，从而真正提高小学作文教学的效率。

参考文献：

[1]汤建英.小学作文“教”的现状调查分析及应对策略[J].教育科研论坛，2010（08）.