争奇斗艳唱山歌

余风娟

摘要：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提与基础”。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，而導学案作为一种新型的教学方式（以引导学生自学为主，强调教与学的沟通）正响应了课程标准对语文学科的教学需求。因此，为了提高课堂的授课效率，指导学生更有效学习，本文从导学案教学出发，从导学案的使用和编写、问题的设计等方面进行阐述，目的是帮助学生明确预习目标，利于学生识词认字、划线批注，对课文作深入阅读与思考，从而为有效学习打下良好基础。

关键词：初中语文；导学案；教学；自学

引言

“导学案”是当下语文课程教学改革的热点，也是教学模式研究的主要方向。导学案打破了传统的课堂教学模式，强化了以“生为主体，师为主导”的教育理念，突出了学生学习的自主性，有利于教学相长目标的实现。因此，语文教师在设计导学案、利用导学案导学时要体现出学科的特殊性：人文性，设计时也要遵循一定的原则和策略。本文以导学案为例，浅析几点自己的一些见解。

一、导学案的使用

导学案的使用是建立高效课堂的关键。探讨新课前，语文教师可以将学生分成不同的小组，以小组为单位展开学习。先让学生预习，遇到难点或疑惑之处，要将其重点标注出来，然后再进行小组讨论，再以文字的形式将讨论的结果呈现给教师。教师也要及时对各个小组的表现进行评价，尽量多使用一些正面语言去鼓励他们，同时，邀请优秀小组代表上台进行阐述。展示的过程中全体学生都要参与，避免一些基础较差或者性格内向的学生落下。使学生由“学会”向“会学”转变，使学生初步掌握学习方法、建立好的学习习惯、提高课堂教学效益。比如，每人读一句诗，或者每人赏析一句诗等。任务有难易之分，小组领导者一定要科学分配任务，使小组成员都有机会展示自己，从而增强他们的学习自信心，提升学生的成就感。教师要尽量多运用正面语言去评价学生，调动他们的学习积极性，提高学习效率，从而保证了课堂的教学有效性。

二、问题的设计要联系学生的实际情况

新课程理念的核心是以生为本，让学生学会自主学习，能在合作探究中提升能力与素养。这一教育理念正突出了学生是课堂学习的主体，因此，导学案的设计要突出学生的主体性。不同学生具有一定的差异性。尽管在实际教学中，教师不可能针对每一个学生设计不同的问题，但是，可以结合学生的具体实际情况将学生分类别、分层次，然后再设计出符合各个层次学生能力范围的问题，这样可以做到全班学生共同发展，避免“好学生吃不饱，差生吃不了”现象的出现。根据学生的具体情况设计问题，也正好遵循了素质教育倡导的因材施教的教学观点。结合学生的具体实际情况设问题还提现出另一层含义：即对学生而言是感兴趣的，因此他们也会更加积极主动。例如，在设计课文《范进中举》导学案时，由于学生较为关心文章中范进的人生命运，于是，我就提出“范进中举后是如何表现的，最后的命运又是怎样的呢？”让学生就此问题展开探讨，一下子激活了课堂的气氛，大家纷纷从文章中查找线索，发表见解。这节课的教学任务也在大家的踊跃参与，积极发言中不知不觉中迎刃而解。

三、导学案的编写要遵循一定的原则

“导学案”是打造高效课堂的有效载体，适用于指导学生自学，主动参与、合作探究的方案，可以说是学生学习知识的路线图。因此，在导学案编写中一定要遵循科学规律。首先，要遵循主体性的原则。在编写导学案时，教师要主动变革传统的教学思想，要从学生的角度出发，注重培养和发挥他们的主观能动性，体现主体性，让学生做学习的主人。例如，在设计《春》一课的导学案时，先让学生主动读，再写出读后感受，为深入理解课文做准备，这比单纯由教师讲解效果要好的多。其次，要遵循启发性的原则。导学案问题的设计要具有一定的启发性，对一些较难的问题可加入一些提示，一步步引导学生，使他们更好地理解重点语句的深刻含义，把握文章的深层主旨，提高自学能力。再者，要遵循灵活性的原则。导学案的设计要体现学科的不同性，编写的时候也要考虑到学生学情的差异，使导学案形式上更加丰富多彩、灵活多样。从学生的实际出发，更有针对性的编写，想学生之所想。这样能减轻学生的负担，培养他们的自学能力，还能激发学生对语文学科的研究兴趣。

四、导学案的问题设计要有探究价值

著名教育家契诃夫曾说过：“教育学生一旦触及他们的情绪与意志领域，触及其精神需要，这种教育法便能发挥高效作用。”问题的探究性高更有助于训练学生的思维，启发学生的心智。因此，导学案在设计问题时要使其变得有探究价值。设置悬念，直题曲问，能增加问题的思维容量，能激活学生的探究欲。例如，在设计《猫》一课的导学案时，可设计这样一个问题：假如养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色的芙蓉鸟，但是，鸟又被吃了，“我”又会怎么想、怎么做呢？问题一提出，引起了大家的广泛讨论，此刻学生也能理解到除了作者的妄断，作为当事者的“小猫”也要会完善自我，不能等着别人来怜悯自己。在授课的过程中，一定要设置一定价值高的问题，这样能使学生沉浸在思考中，点燃思维的火花，激发探究热情。学生也能通过探究和思开发智力，收获知识。因此，使用导学案教学一定能让学生轻松愉悦且有效地学好语文。

可以说，导学案的运用是新形势下语文教学手段革新的具体体现，导学案教学模式集中体现了以生为主导的教学思维，很好地权衡了教与学的关系，使课堂内容更有趣，语文课程教学进度更加有层次。作为语文教师，找到导学案运用的最佳方案，不断实现导学案的价值，实现教学方式的改变、学生学习方式的转变，使学生在教师的领导下自主学习、主动探究，真正成为学习的主人。因此，在使用导学案教学时，语文教师一定要遵循教学的规律性，积极探索，相信我们用辛勤汗水浇灌的“导学案”一定能够开出灿烂的花朵来！

参考文献：

[1]沈上燕.初中语文导学案运用的有效性[J].教育教学论坛，2013（26）.

[2]金威.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].生物技术世界，2016，02：270.s

[3]王颖喆.导学案：基于初中语文教学实践的评价与反思[D].哈尔滨师范大学，2014.